El pasado viernes 01 de julio se realizó la sesión de cierre y premiación del Club Apptitud 2022-1 de manera híbrida, desde el auditorio Luis Bustamante del campus San Isidro y a través de Blackboard Collaborate.

Participaron 19 equipos multidisciplinarios, los cuales tenían como reto proponer soluciones para que estudiantes que tengan alguna discapacidad temporal o permanente puedan sentirse cómodos y llevar a cabo sus actividades académicas y extraacadémicas satisfactoriamente en cualquiera de los campus de la UPC.

En primera instancia, las propuestas fueron evaluadas por un equipo técnico para la selección de los 10 equipos finalistas. El viernes pasado se dio la presentación de estos equipos finalistas que a través de videos presentaban las soluciones al reto, contadas en historias plasmadas en mundos ficticios de la UPC, creados en Minecraft Education. Para llegar a estas soluciones los estudiantes trabajaron 9 semanas en donde aprendieron a utilizar la plataforma de Minecraft Education y aprendieron técnicas de Design Thinking.

Este ciclo académico participaron hasta el final 91 estudiantes que formaron 22 equipos, de ellos 19 llegaron a la final, estos equipos están formados por estudiantes de todos los ciclos y carreras de la UPC. El jurado que tuvo la responsabilidad de elegir a los 3 equipos ganadores, estuvo conformado por:

jurado club apptitud 2022 1 1

Los tres equipos ganadores fueron el equipo 21 con el  primer puesto, el equipo 10 con el segundo puesto y el equipo 2 con el tercer puesto. Los estudiantes de estos equipos son:
Equipo 21:
Alessandra Montes Vargas, Gustavo Salvador Chavez, Junior Jhonel Campos Diestra y Mirella losa Palacios.
Equipo 10:
Caleb David Santos Rimachi, David Andrés Diaz Chumioque, Mikaela Anel Galvez Monje y Sebastián Ignacio Araujo Reyes.
Equipo 2:
Fabrizio Martin Samanez Yactayo, Alejandra Marcia Gil Salinas, Nikol Grace Pacheco Quezada, Isabel Carolina Mansilla Cutipa y Maryorie Nicole Torres Carpio.

Felicitamos a los ganadores y a todos los participantes del club por todo el esfuerzo demostrado a lo largo de estas 10 semanas. Cada uno de ellos se han hecho acreedor a un vale virtual de Starbucks y a un pack de merch de Innovación Educativa.

Les compartimos la lista de reproducción de los equipos finalistas:

¿Deseas conocer tips para grabar una sesión de clase en presencial? Entonces, no te pierdas el taller Grabación de una sesión presencial, el cual tiene como objetivo brindar recomendaciones básicas para la grabación de una sesión desde el campus, utilizando los materiales que cada docente disponga. 

El taller es apto para todos los docentes, no necesitas conocer mucho o poco sobre cómo grabar, pues todas las recomendaciones serán basadas en los materiales que tengas disponible y dentro de un aula, puede ser tu propio celular, laptop, tablet, entre otros. 

El taller dura una hora y se realizará en dos fechas, elige una de ellas: 

  • Viernes 21/01 de 11:00 a 12:00 horas 
  • Lunes 24/01 de 16:00 a 17:00 horas 

 Participa llenando el siguiente formulario: 

Inscripciones aquí 

El pasado viernes 26 de noviembre con la Ceremonia de Premiación llegó a su fin la Maratón de Innovación 28h, que forma parte de la hackatón global DigiEduHack 2021. Se dió a conocer los tres primeros puestos que reciben un premio de parte de la Universidad y principalmente el primer puesto nos representará en la segunda fase de DigiEduHack 2021. Esta fase consiste en que el jurado europeo evaluará los proyectos ganadores de las universidades participantes ubicadas en 4 continentes. El jurado elegirá 12 proyectos finalistas que pasarán a la tercera fase, la de votación pública. Le deseamos muchos éxitos a MicroU, equipo ganador de 28h, que nos representa en DigiEduHack 2021.

En paralelo se realizó el concurso Ensayo de mil palabras sobre el Futuro de la Educación que acompañó en el mismo tiempo a 28h, en la ceremonia de premiación también se realizó el reconocimiento a los ganadores, conócelos aquí. Respecto al futuro de la educación, Jorge Bossio, director de la Dirección de Aprendizaje Digital y Online comentó:

… este tema está siendo trabajado por muchas organizaciones, especialmente Naciones Unidas, que ha convocado para mayo próximo la Cumbre sobre el Futuro de la Educación Superior en el mundo alineada a las metas de desarrollo sostenible y los compromisos de la agenda 2030 que tenemos como país, como humanidad…

Los ganadores de #28hGlobal2021 son:


Conoce la propuesta de cada equipo dando clic al nombre de cada proyecto.

Primer puesto: MicroU

Rodrigo Eli Chambe Lupaca, de Ingeniería de Gestión Empresarial
Carlos Augusto Anco Gutierrez, de Diseño Profesional Gráfico
Kevin Wilver Tenorio Felices, de Ingeniería Civil
Indra Dinory Fernanda Bobadilla Panta, de Economía y Negocios Internacionales de la UPN
Shirley Vanessa Villanes Borja, mentora de Ingeniería de Sistemas

Segundo puesto: Macoli System

Lucero Jahaira Collado Huahuamullo, de Administración y Marketing
Johannys Melina Marin Rettis, de Ingenieria Industrial
Franciss Jairo Lizardo Mejía, de Contabilidad y Administración
Nicole Sofía Rojas Alegría, mentora de Comunicación y Periodismo

Tercer puesto: Cultural Ñam

Ivette Anne Del Valle Rojas, de Educación y Gestión del Aprendizaje
Sandra Jesús Alban Lucano, de Educación y Gestión del Aprendizaje
Ricardo Francisco Quevedo Grimaldo, de Ingeniería de sistemas EPE
María Pia Felipa Ibarra, mentora de Arquitectura

Tal como se aprecia en el equipo del primer puesto, participaron universidades peruanas en esta iniciativa de la UPC, este año nos acompañaron: la UPN, la Universidad Agraria, la UNMSM, la Universidad Ricardo Palma, la Universidad San Ignacio de Loyola, la Universidad Tecnológica del Perú y la UCAL.

Agradecemos al jurado que nos acompañó, el cual estuvo integrado por autoridades del sector educativo de varios países. ¡Muchas gracias!

Felicitamos a todos los estudiantes, docentes y mentores que han participado en este evento. Los invitamos a participar el próximo año.

Avanza la vacunación y estamos preparándonos para volver a los campus … la pregunta clave es ¿a qué queremos volver?, luego de esta experiencia mundial de aprendizaje en línea ¿qué hemos aprendido?

A continuación algunas ideas -contadas como escenario futurista- que surgen del diálogo con colegas dedicados a la innovación educativa y algunas lecturas.

Tome esto, querido lector, como un ejercicio literario, como la historia de cualquier universidad, y no como un plan de trabajo.

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Fue hermoso.

El día que volvimos a los campus fue un momento muy emotivo: estudiantes y docentes se encontraron cara a cara luego de 2 años, algunos incluso se encontraban por primera vez. Hubo risas, bromas, juegos y abrazos… el campus era una fiesta… y así fue toda la primera semana de clases.

Una semana en la que, por cierto, no hubo clases.

La universidad tomó la decisión convertir la primera semana de clases en «la semana del encuentro» una semana dedicada a que estudiantes y docentes se conozcan y reconozcan, una semana con mucho arte, cultura, expresión, exposiciones. Los estudiantes de ciclos más avanzados expusieron sus logros, los egresados compartían experiencias y consejos, y los ingresantes compartieron también sus sueños y anhelos.

Ese primer semestre post-pandemia muchos cursos seguían ofreciéndose a distancia con actividades síncronas (videoconferencias) y asíncronas (lectura, trabajo individual y grupal, diálogo entre pares y reflexión) pero algo había cambiado: los cursos iniciaban los domingos por la tarde con una charla magistral del docente a cargo del tema de cada semana. Sí, cada semana la charla (la clase) era dada por un experto -podía ser el mismo docente o no-  y los estudiantes podían verla en cualquier momento.

Es como una serie de Netflix que libera capítulos cada semana (Rodrigo, estudiante de administración)

A diferencia de las largas y aburridas sesiones de videoconferencia del año pasado, esta vez las charlas son cortas y dinámicas, incluyen datos actuales, debate y opiniones de expertos que contextualizan el tema. Los videos incluyen preguntas de opinión y reflexión que permiten a los estudiantes validar lo aprendido y comparar sus respuestas con las de sus compañeros de aula, del campus y de toda la universidad. Son charlas que tienen como objetivo motivar el interés por el tema y prepararse para el reto de las siguientes semanas.

Antes de cada clase, el docente tiene acceso a información de seguimiento que le proporciona la plataforma: si los estudiantes han visto el video y han descargado las guías para el trabajo en clase, si respondieron a las preguntas o si tienen alguna duda sobre el reto planteado. De esta forma, tras una breve dinámica para romper el hielo, el docente inicia la actividad, y acompaña a los estudiantes en la búsqueda de soluciones. 

En no más de 1 hora, los estudiantes discuten, debaten y trabajan en grupos un caso o problema puntual que surge de la motivación planteada en la charla magistral y diseñan una propuesta o solución que, posteriormente, hacia el final de la semana, deben subir a la plataforma y compartirla para recibir comentarios.

Cuando publicamos nuestra propuesta no esperábamos recibir tantos comentarios y respuestas… eso nos ayudó mucho a mejorarla. (Carla, estudiante de comunicaciones)

Así, las clases han dejado de ser eventos aislados, limitados por el tiempo y el espacio, y han pasado a ser procesos de aprendizaje abierto, continuo y con horarios flexibles. Los estudiantes no tienen una clase semanal sino un conjunto de actividades síncronas y asíncronas, individuales y grupales, lectivas y no lectivas diseñadas específicamente para el desarrollo de competencias y orientadas hacia los logros de aprendizaje.

Para evaluar los logros de aprendizaje se ha reemplazado los exámenes por evaluaciones continuas e integradoras en las que tanto estudiantes como docentes participan. Ese momento tenso y estresante conocido como «semana de exámenes» quedó en el pasado y se ha convertido en la «Semana de la Innovación y de la Creatividad», una semana para que la comunidad universitaria se dedique a desarrollar proyectos interdisciplinarios. Es una semana de maratones de innovación y creación en la que los mismos estudiantes organizan talleres, exposiciones, y participan en hackathons con temáticas propuestas por el sector privado y organismos internacionales de desarrollo, planteando soluciones para problemas reales.

Fue increíble. Hicimos un grupo con chicas de sistemas y presentamos una propuesta de una app para la gestión de pagos ¡y al banco le encantó! (Gabriel, estudiante de finanzas)  

El trabajo en grupo ahora tiene una nueva motivación, y la participación y aporte de los integrantes es evaluada en cada avance por el docente y los mismos estudiantes, cada estudiante tiene un papel en el equipo y se hace responsable de liderar en esa tarea sin perder de vista el objetivo común. Si bien la entrega de trabajos privilegia los formatos digitales, también se realizan entregas de objetos (maquetas de arquitectura, colecciones de diseño de modas y productos de los talleres o del FabLab). De esta forma, la fecha de entrega de trabajos finales se ha convertido en una gran exposición a cargo de los propios estudiantes, un momento de orgullo.

Para quienes viven lejos de los campus también hay espacios de encuentro. La universidad implementó convenios con locales en varios puntos de la ciudad y en otras ciudades del país, los estudiantes y docentes ahora pueden conectarse a Internet de manera segura y a bajo costo en un lugar cercano a su casa. Estos lugares (institutos, bibliotecas públicas, cafeterías, oficinas, y espacios de coworking) brindan acceso a equipos de cómputo y a software especializado para los estudiantes. Otros socios más avanzados ofrecen salas de videoconferencias privadas, simuladores y visores de realidad virtual, e incluso acceso a impresoras 3D y a FabLabs. Por ello, ya no es necesario trasladarse diariamente hasta el campus (o mudarse a un lugar cercano) para poder tener acceso a equipamiento especializado y buena conectividad. 

La universidad también implementó aulas híbridas para facilitar el acceso remoto de estudiantes que viven fuera de la ciudad, de esta forma pueden participar en las sesiones de trabajo presencial como si estuvieran en el campus. De esta forma todos los estudiantes tienen la oportunidad de interactuar con compañeros que se encuentran viviendo fuera de la ciudad, fortaleciéndose así el aprendizaje en diversidad.

Con los compañeros que viven aquí nos juntamos en el local para hacer los proyectos, entrar a clases y hasta para las ferias. Es como un campus pequeñito pero nos sentimos parte del campus más grande. (Jesús, estudiante de arquitectura, Ayacucho)

Como no todo puede ser a distancia, la universidad amplió también su oferta de talleres y laboratorios usando las aulas que quedaron libres, ahora los estudiantes pueden reunirse en los campus para practicar o realizar experimentos, separando estos espacios con anticipación en la intranet. 

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Los campus universitarios son y seguirán siendo fundamentales para el desarrollo de profesionales y ciudadanos del futuro, pero han dejado de ser un lugar al que los estudiantes deben ir y han pasado a ser el lugar al que los estudiantes quieren ir.

La universidad ha ido abriendo el acceso al campus de manera gradual. La prioridad la tuvieron las clases prácticas, talleres y laboratorios, así como las tareas de investigación. Algunos servicios se han puesto a disposición de estudiantes y docentes: espacios para conectarse a las clases online o también los estudios de grabación y cubículos personales para que los docentes realicen sus clases en ambientes seguros, aislados y con buena conectividad. 

Los espacios al aire libre fueron los primeros en retornar: deportes, danza, teatro, debates, exposiciones… todo lo que podía realizarse a puertas abiertas sin riesgo de contagio.

De esta forma, la universidad ha vuelto a ser un punto de encuentro entre docentes y estudiantes, un espacio de investigación y creación en el que la curiosidad y la inquietud por descubrir nuevo conocimiento es la motivación principal de quienes participan de ella.

Y fue así como volvimos a la universidad… a la que vamos a querer volver, siempre.

 


*Texto actualizado y adaptado por el propio autor, publicado originalmente aquí.