La pandemia todavía no termina pero los avances en procesos de vacunación nos muestran la luz al final del túnel. ¿Cómo será la universidad luego de la pandemia? Es la pregunta que muchos expertos se realizan en esta época. A continuación compartimos algunos documentos y espacios que discuten esta temática.

Horizon Report 2021 – Teaching and Learning Edition. Como todos los años el Horizon Report de EDUCAUSE aborda el impacto de los cambios tecnológicos en la educación. Esta vez muestra un análisis de tendencias Sociales, Económicas, Tecnológicas, Ambientales y Políticas y construye cuatro escenarios a partir de dicho análisis.

 

El informe OECD Skills Outlook 2020 se enfoca en la necesidad de desarrollar ofertas educativas para la toda la vida y así enfrentar la brecha de competencias (skills gap) que impacta en la empleabilidad de los egresados universitarios y de los profesionales en general en un mundo de cambios acelerados.

 

El reporte  Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia de Outliers School (Hugo Pardo y Cristobal Cobo) se concentra en resaltar las oportunidades que surgen con la crisis generada por la pandemia y llaman la atención sobre lo que debe cambiar y cómo se puede aprovechar el momento para realizar cambios significativos en las dinámicas y procesos de aprendizaje en las universidades.

KPMG en The future of education in a disruptive world aborda los aspectos clave de la transformación digital de la educación superior y plantea la decisión entre optimizar y transformar en un entorno cambiante.

UNESCO en el informe La educación en un mundo tras la COVID: nueve ideas para la acción pública se enfoca más en la educación básica y propone reforzar ideas como la educación como bien común, la importancia de la conectividad y de los espacios sociales, la revaloración de la actividad docente y de la participación estudiantil entre otras propuestas de políticas públicas para hacer frente a los retos post pandemia.

 

La serie de webinars del IFC sobre el futuro de la educación aborda modelos de gestión, perspectivas tecnológicas y esquemas alternativos para la educación superior.

La reciente publicación Back to the future of education de la OECD también aborda temas de gobernanza de las instituciones de educación superior y plantea 4 escenarios: escolaridad extendida, tercerización de la educación, escuelas como hubs de aprendizaje y aprendizaje para llegar.

 

El informe de Rethinkery Foresight incluye un capítulo sobre el futuro de la educación. El informa revisa un conjunto de reportes y artículos de instituciones como mcKinsey, el CDG, Microsoft y líderes de opinión como Scott Galloway y observa los impactos de la crisis en la sociedad norteamericana.

 

 

El informe Educación reimaginada de Microsoft se enfoca en cómo abordar el diseño de entornos de aprendizaje en el futuro atendiendo la diversidad y las brechas existentes. Propone emprender el cambio dentro del marco para el aprendizaje profundo promovido por Michael Fullan.

 

 

 

Más referencias de utilidad:

Hecho con Padlet

 

 

Para todos los estudiantes de pregrado regular de la UPC matriculados en el semestre académico 2021-1 se habilita la opción de obtener un crédito extraacadémico realizando el curso de Microsoft Azure.

Esta opción solo aplica para los estudiantes de pregrado regular matriculados en el semestre actual. No es válido para EPE y otra modalidad.

El curso de Microsoft Azure cuenta con 6 módulos:

  1. Describir los conceptos básicos de la Nube
  2. Servicios principales de Azure
  3. Principales soluciones y herramientas de administración de Azure
  4. Características de seguridad general y de seguridad de red
  5. Características de identidad, gobernanza, privacidad y cumplimiento 
  6. Azure Cost Management y contratos de nivel de servicio (SLA)

 

¿Qué es y para qué sirve Azure Fundamentals?

Azure es una nube pública que te permite compilar, implementar y administrar rápidamente aplicaciones en una red global de datacenters (centros de datos) de Microsoft.

¿Cómo se puede acceder a los módulos de Azure Fundamentals?

El ingreso para completar el curso de Microsoft Azure será a través del Aula Virtual.

¿Hasta cuando me puedo inscribir?

Puedes inscribirte hasta la semana 10 del semestre académico (30 de mayo del 2021)

¿Se debe pagar algún costo por el taller?

El taller es gratuito.

¿Hay un límite de vacantes disponibles?

Hay 100 vacantes

¿En qué idioma se hará el taller?

El curso es en español

¿Cómo obtendré mi crédito extraacadémico?

Una vez que termines los módulos del curso de  Azure Fundamentals, puedes convalidarlo por un crédito extraacadémico, siempre que hayas terminado todos los módulos ANTES DEL 20  DE JUNIO DEL 2021.

*No es necesario que realices alguna gestión adicional.

*Actividad dirigida a los estudiantes de pregrado regular UPC.

El crédito extraacadémico será visualizado entre el 28 de junio y 9 de julio.

Tener en cuenta que el curso no incluye certificación

 

Regístrate aquí

Esta semana se lanzó la plataforma THE Campus una iniciativa de Times Higher Education que cuenta con el apoyo de la Universidad Estatal de Arizona, Microsoft y Cintana Education. El objetivo de esta plataforma es crear una comunidad docente en la que se pueda compartir experiencias y retos. Durante el evento de lanzamiento Michael Crow, rector de la Universidad Estatal de Arizona (ASU) resaltó el trabajo realizado por las universidades en el mundo para encontrar oportunidades en la crisis que tuvo que afrontar la educación superior, resaltó la capacidad de adaptación de los estudiantes y docentes y cómo se ha aprovechado las tecnologías digitales para explorar y explotar nuevas opciones.

Posteriormente se generó un diálogo muy interesante entre representantes de cuatro universidades: Erie Lim de la Universidad Nacional de Singapur, Gary Grant de Griffith University, Kylie Readman de Murdoch University, y Moira Fischbacher-Smith de la Universidad de Glasgow.

Especial atención generó la intervención de Erie Lim quien señaló que los docentes de su universidad, a pesar de haber sido muy resistentes a la implementación de cursos blended y online, observaron en la pandemia una suerte de “evento de extinción” que les obligaba a evolucionar. Contó la experiencia de involucrar a los estudiantes en este proceso de adaptación mediante un programa llamado Diseña tu propio curso (DYOM por sus siglas en inglés) un espacio en el que los estudiantes tienen la opción de crear su propia ruta de aprendizaje incluyendo cursos online (MOOC) a su elección.

Así como esta experiencia, el portal incorpora experiencias de distintas instituciones educativas e invita a las instituciones a participar.

El contenido está organizado en 4 series: THE Clinic, un espacio con contenido que guía a los docentes hacia la implementación de estrategias; Live Content, videos de charlas, podcasts y webinars; Investigaciones, espacio con reseñas y enlaces a investigaciones sobre temas centrales vinculados con la educación superior; y Estudios de casos de universidades de todo el mundo contando cómo han atendido los retos del Covid-19.

Invitamos a la comunidad universitaria a visitar este espacio.

Estudiantes y docentes tienen a partir de este semestre acceso gratuito a una cuenta ilimitada de Minecraft for Education gracias al convenio suscrito entre la UPC y Microsoft. Para acceder a la cuenta solamente es necesario tener un usuario y password de UPC y registrarse en este formulario. (accesible solo para usuarios upc.edu.pe)

El trabajo de la UPC con Minecraft ha sido reconocido como caso de éxito de Microsoft por el trabajo realizado por los estudiantes en el Club Apptitud del 2019 y los juegos y escenarios creados por docentes para desarrollar las competencias de nuestros estudiantes.

<< Inscríbete en los talleres >>

Confiamos en que esta nueva herramienta que ponemos a disposición de la comunidad universitaria ayudará a desarrollar capacidades vinculadas con el trabajo en equipo, el diseño espacial, y la creatividad, entre otras.

También les invitamos a unirse a la comunidad en Workplace, donde compartiremos charlas, tutoriales y consejos útiles.

Proyecto presentado por estudiantes de UPC:

Este viernes 26 de junio se realizó la Ceremonia de Premiación del Concurso #ModoOnline. Nos acompañaron representantes de Microsoft, autoridades académicas, el jurado, los estudiantes que participaron y administrativos de la Universidad.

Agradecemos a cada uno su participación y entusiasmo. Fueron 52 estudiantes de 26 carreras los que participaron de este concurso. Detallamos la lista de ganadores:

1. Sofía Gabriela Miranda Cárdenas – Ciencias de la Computación
2. Pierre Alexis Quispe Fernández – Administración y Negocios Internacionales
3. Carla Isabel Rojas Arana – Diseño Profesional de Interiores
4. Gabriela Malu Salazar Estrada – Medicina
5. Kiara Tejada Castelo – Administración y Marketing
6. Celso Yasuo Zuleta Nakó – Administración y Marketing
7. Luisa Kassandra Carrera Gonzáles – Derecho
8. Jesús Elías Pajares de los Santos – Ingeniería Civil
9. Jimena Dennice Cabrera Márquez – Ingeniería de Gestión Empresarial
10. Johan Titov Dianderas Urrutia – Comunicación y Periodismo
11. Mercedes del Rosario Llontop Cruz – Ingeniería Civil
12. Miguel Antonio Gonzáles Silva – Ingeniería de Software

Agradecemos nuevamente a Microsoft por su colaboración en estas actividades motivadores para los estudiantes.  Además estén atentos todos los que han participado pues en estos próximos días recibirán una insignia digital en su bandeja de correo UPC. Estas pueden ser compartidas en sus redes sociales e incluso en sus hojas de vida.

¿Eres docente de la UPC y estás búscando oportunidades para seguir aprendiendo? ¡Esta es tu oportunidad!

Tenemos un nuevo grupo de talleres de capacitación donde aprenderán el uso de herramientas de Microsoft para la educación. Son 6 sesiones que al concluirlas recibirán una constancia de participación de Microsoft y el reconocimiento de las horas de capacitación de parte del área de Desarrollo Docente de Calidad Educativa.
Estos talleres estarán a cargo de Makercore, partner de Microsoft y tenemos cupos limitados. ¡Anímense a participar e inscríbanse a la brevedad! Iniciamos este sábado 20 de junio.

Serán 6 días, en cada uno de ellos se tratará un tema diferente y tienen la opción de tres horarios por día. Les pedimos al momento de la inscripción elijan un horario para cada uno de ellos

Los temas y fechas de los talleres son:
1. Storytelling: Un dia de aprendizaje en la Universidad – 1:30 horas
Todos: sábado 20 de junio – 10:00 a 11:30 am

2. Módulo con Teams – 1 hora
Grupo 1: lunes 22 de junio de 8:00 a 9:00
Grupo 2: lunes 22 de junio de 11:00 a 12:00
Grupo 3: martes 23 de junio de 19:00 a 20:00

3. Módulo con OneNote – 1 hora
Grupo 1: martes 23 de junio de 8:00 a 9:00
Grupo 2: martes 23 de junio de 11:00 a 12:00
Grupo 3: miércoles 24 de junio de 19:00 a 20:00

4. Módulo con Stream – 1 hora
Grupo 1: miércoles 24 de junio de 8:00 a 9:00
Grupo 2: miércoles 24 de junio de 11:00 a 12:00
Grupo 3: jueves 25 de junio de 19:00 a 20:00

5. Módulo con Forms – 1 hora
Grupo 1: jueves 25 de junio de 8:00 a 9:00
Grupo 2: jueves 25 de junio de 11:00 a 12:00
Grupo 3: viernes 26 de junio de 19:00 a 20:00

 

6. Generación de experiencias 365, paso a paso – 2 horas
Grupo 1: viernes 26 de junio de 8:00 a 10:00
Grupo 2: viernes 26 de junio de 11:00 a 13:00
Grupo 3: sábado 27 de junio de 14:00 a 16:00

¡Inscríbete en el formulario!

En setiembre del 2017 se inició el Club Apptitud como parte de las actividades extracurriculares que ofrece la UPC a sus estudiantes. En este caso se incluyó además a los docentes y administrativos de la comunidad universitaria. Su propósito es promover métodos y estrategias pedagógicas que puedan tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes.

“El Club Apptitud es una experiencia colaborativa en la cual se aplica la metodología de Design Thinking y resolución de problemas. En las sesiones del club los participantes resuelven problemas vinculados a la vida universitaria dentro de la UPC. Al finalizar cada sesión los participantes presentan sus soluciones a un jurado y la propuesta ganadora es desarrollada para su implementación”, señala Silvana Balarezo.

A partir del 2019, se inició el trabajo con Minecraft y la participación y resultados han sido muy satisfactorios, al respecto Roberto Bustamante, facilitador del campus San Isidro comentó “todo juego tiene metas, límites y mejores prácticas para ganar. Un juego serio añade objetivos de aprendizaje, y permite mantener activos y motivar a los participantes a alcanzar objetivos”.

Hay juegos donde aprendes o desarrollas ciertas habilidades de modo lúdico (ponte, Age of Empire pero también Counterstrike, DOTA o Fortnite). La idea de los juegos serios es que han sido diseñados específicamente para aprender un tema determinado a través del juego. Donde las acciones, misiones, objetivos se empatan con logros de aprendizaje bastante concretos. Lo que hicimos el año pasado en la UPC es, a través de estos espacios llamados Clubes Apptitud, crear juegos serios, escenarios con misiones educativos en Minecraft Education.

Es decir, puedes usar Age of Empires para enseñar economía o también Sim City. Pero esos juegos no fueron diseñados específicamente para entrenar en economía o para un logro determinado. La idea de un “juego serio” es que su diseño está pensado directamente para la enseñanza. En los Clubes Apptitud, equipos conformados por estudiantes y docentes, diseñaron y crearon escenarios y actividades con los logros de aprendizaje en la cabeza.

Los invitamos a leer la publicación en la web global de Microsoft Customer Stories
Agradecemos a todos los que han hecho posible el Club Apptitud de la UPC

Los facilitadores del Club:
Ubaldo Lescano
Karina Rojas
Faviola Palomino
Mónica Romero
Roberto Bustamante
Jorge Ramírez
Manuel Bazalar y
Mónica Romero

El equipo organizador:
Silvana Balarezo
Isabel Arana
Cleofé Vergara
José Santana y
Erika Lastra

Un informe de IDC auspiciado por Microsoft da cuenta de un notable retraso de las universidades latinoamericanas en el proceso de enfrentar los cambios que se observan en la sociedad y la economía como parte de la llamada Cuarta Revolución Industrial.

43% de las instituciones educativas se resisten a la transformación digital

El informe da cuenta de un conjunto de retos que las instituciones educativas de la región deben enfrentar impulsados por algo que debería ser considerado como positivo: la creciente demanda de servicios educativos. Los retos se vinculan con la brecha existente entre los logros de la educación básica y los requisitos mínimos para iniciar estudios universitarios, la necesidad de manejar un grupo cada vez más diverso de estudiantes y la consecuente dificultad que existe para retenerlos. La respuesta de las universidades a este fenómeno ha sido deficiente: por un lado, muchas universidades se han negado a cambiar un modelo de educación de élite para grupos pequeños y homogéneos en el que el principio es el descarte de los menos aptos; y por otro se ha permitido el despliegue de ofertas educativas de pobre calidad que, sin competencia efectiva ni regulación apropiada, han generado situaciones que podrían llevar al descrédito de la educación superior en la región.

Tanto para unas como para las otras, ha sido imposible entender que el cambio a partir de las variables que lo definen. Uno de los cambios más importante ha tenido que ver con la lógica de los espacios de aprendizaje, los mismos que se definen tradicionalmente por la idea del “aquí y ahora”, es decir que el aprendizaje se da en el momento y espacio en que el aprendiz y el maestro interactúan. Dicho espacio (en lugar y tiempo) ha sido intervenido por las tecnologías de la información abriendo la posibilidad de extenderlo a múltiples lugares, momentos y dinámicas de interacción. metodologías como Flipped Classroom y Blended Learning son solo unos pocos ejemplos de este impacto.

Otra variable importante, también vinculada con el tiempo, es la duración. Tradicionalmente los estudiantes asistían durante 5 años a la universidad y luego de ello pasaban a ser profesionales, poco más tarde se agregaron las maestrías como requisito para el ejercicio profesional y recientemente los doctorados ya son requisito para algunos puestos de trabajo no necesariamente académicos. Y es que los profesionales de hoy en día requieren estar permanentemente capacitados para nuevos retos en un entorno laboral cambiante. La oferta universitaria de grados y postgrados no está atendiendo esta demanda de educación para toda la vida y es por ello que nuevos actores emergen en el campo de la educación superior y específicamente en la educación para el trabajo: Coursera, Singularity University, iTunes U son solo algunos ejemplos a los que se han sumado Amazon, LinkedIn, facebook, Google y prácticamente todos los grandes actores de la nueva economía y también los pequeños y flexibles gestores de bootcamps y hasta los ‘youtubers’ que, ingresando al mundo de la educación, buscan y logran niveles de éxito que pueden llevarlos a generar un movimiento global como en el caso de Khan Academy.

El informe señala también que la inercia es tan marcada en el sector que, a pesar de que se reconoce el impacto positivo que tendría la implementación de iniciativas de transformación hacia el Blended Learning, 1 de cada 3 universidades en América latina todavía no tiene en sus planes implementar esta modalidad.

Y el escenario es aún peor cuando los investigadores consultaron sobre la incorporación de otras herramientas y estrategias tecnológicas como por ejemplo las analíticas de datos.

El informe concluye preguntándose ¿qué tan innovadoras son nuestra universidades? y la respuesta es que menos del 3% son instituciones que están enfrentando el cambio con estrategias disruptivas, buscando liderar el cambio en la educación en lugar de ser solamente seguidoras o adaptadoras de soluciones ajenas. Preocupa saber que todavía un grupo importante de universidades se mantiene en el sector de la resistencia, un núcleo duro que podría estar condenando a la región a perder la gran oportunidad de desarrollo en un momento único de su historia: la transición demográfica.

El informe termina recomendando a las universidades utilizar las tecnologías de la información apropiadamente sin dejar de atender aquello que es medular para ellas, que es la formación de profesionales que puedan encarar los retos del futuro.