En la sesión del viernes 26 de septiembre, Lea Sulmont e Ysabel Rosales, docentes de la Facultad de Educación de la UPC presentaron una experiencia de aula donde estudiantes de séptimo ciclo diseñaron asistentes conversacionales para apoyar la planificación por competencias en educación inicial y primaria. El punto de partida fue un diagnóstico claro: planificar bajo enfoque de competencias demanda tiempo y genera sobrecarga documental; por ello, se optó por explorar usos pedagógicos de la IA generativa con base de conocimiento alineada al Currículo Nacional.  

El trabajo se desarrolló durante seis semanas, en modalidad presencial y con metodología de aprendizaje por retos. Los equipos integraron pensamiento computacional para comprender el funcionamiento de los modelos, cuidaron la curaduría de contenidos y siguieron un proceso en cinco fases con enfoques ágiles; cada estudiante construyó su propio asistente y luego se seleccionó la mejor versión mediante una dinámica de evaluación comparativa.  

El producto final fue una colección de siete asistentes “EduIA”, uno por cada grado desde inicial hasta sexto, accesibles en una interfaz unificada mediante Poe; se eligió esta plataforma por su facilidad de compartir y se combinaron otros modelos en el flujo de trabajo. Los prototipos se ajustaron al contexto de cada institución (p. ej., enfoques artísticos o humanistas) y operaron con requisitos explícitos de entrada (contexto, logro, evidencias) para generar propuestas de sesiones.  

La experiencia se alineó con el Currículo Nacional (31 competencias) y puso énfasis en la competencia 28, que promueve el desempeño en entornos virtuales. El asistente se concibió como apoyo para transversalizar competencias, adaptar estándares por grado y articular enfoques transversales, reduciendo tiempo en búsqueda y organización de insumos para el diseño de experiencias.  

Entre los resultados reportados se señaló un ahorro significativo de tiempo y mayor claridad en la planificación, junto con el desarrollo de una ciudadanía digital responsable y discusiones éticas sobre el rol docente frente a la IA. La implementación incluyó políticas de protección de datos en el ecosistema digital propuesto, y se buscó la transferibilidad de los asistentes a escuelas públicas utilizando herramientas de acceso gratuito.  

Como proyección, el curso situó los asistentes dentro de un ecosistema digital escolar más amplio (tipo intranet) y promovió la comunicación efectiva de las propuestas mediante “elevator pitches”, abriendo posibilidades de incubación y escalamiento con criterios técnicos y pedagógicos. 

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