Integrando podcasts en nuestras clases
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Integrando podcasts en nuestras clases

Por Diana Cueva Ríos

Como docentes, la pandemia del covid-19 nos trajo el desafío de generar nuevas estrategias para adaptarnos a la educación virtual de emergencia. Tuvimos que impartir nuestras clases de manera más dinámica, probar maneras creativas de conectar con nuestros estudiantes a través de la pantalla e incluso aprender herramientas digitales de las cuales desconocíamos su existencia.

Ahora, con la experiencia ganada y la tecnología en nuestra cotidianeidad, de seguro has visto la palabra “podcast” junto a invitaciones a reproducirlo en alguna plataforma, o quizás ya hayas tenido la oportunidad de escuchar uno de tu interés, suscribirte y compartirlo.

Un podcast es un archivo de audio que se transmite a través de la red y que puede ser descargado para escucharse cuando la persona usuaria lo desee. Como es usual en Internet, su ventaja está en que el contenido se encuentra a demanda: tú escoges cuándo y dónde escucharlo.

¿Por qué y cómo integrar los podcasts a nuestra clase?

Lindsay Patterson del blog y podcast Cult of Pedagogy, propone algunas razones por las que los podcasts funcionan en clase:

  • Son portables: Los estudiantes no tienen que ver la pantalla mientras escuchan un podcast, por lo que pueden hacer otras actividades como tareas domésticas, ejercicios, dar un paseo, etc.
  • Son actuales: Los podcasts ofrecen análisis y discusiones sobre eventos de la coyuntura, ayudándonos a mantener la clase actualizada y fresca. Sin embargo, también son versátiles y pueden seguir siendo usados sin perder relevancia.
  • Tienen duración variada: Encontraremos podcasts que duran desde 5 hasta 25 minutos. Esto nos permitirá emplearlos como el recurso principal de la clase o como un material complementario.

Y también podemos agregar los siguientes datos:

  • No te costará animar a tus estudiantes a escucharlos: En el Perú, los podcasts más escuchados son de entretenimiento, culturales, periodísticos, de salud y tecnología. En clase, puedes empezar preguntándoles si han escuchado alguno y que comenten cuáles les gustan más, esto te ayudará a tener una clase más amigable y a fortalecer el vínculo con tus estudiantes (García-Bullé, 2019).
  • Se adaptan a distintos perfiles: Los podcasts son bastante aceptados en diferentes grupos de edad. El 17% de los consumidores de contenidos por audio pertenecen al grupo de edad de 18 a 24 años, el 24% son del grupo de 25 a 34 años, el 19% de 35 a 44 años, el 16% de 45 a 54 años y el 23% tiene 55 años a más (Cisneros Interactive, 2021).

Y ahora, ¿cómo los uso en clase?

  • Como parte de una tarea o resultado de aprendizaje: La creación de podcasts por parte de los estudiantes activan diferentes competencias y son una excelente forma de evidenciar sus aprendizajes. Se puede comenzar con una lluvia de ideas para establecer los contenidos a tratar y la estructura; continuar con sesiones de retroalimentación de los guiones trabajados por grupos, hasta llegar a una versión final lista para la grabación. Aquí es importante el factor “publicación”: la clave para convertir las grabaciones en podcasts, es publicar el contenido para compartirlo con otros (Herrera, 2007).
  • Como estrategia para fomentar la revisión de recursos en las horas asíncronas de la clase: En este post de El Observatorio del Tecnológico de Monterrey, el docente Carlos Zermeño comparte su experiencia empleando este formato de dos formas: como mecanismo de verificación de lectura (los estudiantes tenían que enviar un reporte en audio del texto leído al menos un día después de haberlo revisado) y como recurso que él mismo elaboraba para presentar las ideas clave de un material de aprendizaje que podía ser un video, una conferencia, una canción, etc.
  • Para comunicar instrucciones de forma clara, cercana y siempre disponible: Otra experiencia exitosa es la del docente Enrique Piñeiro, quien elaboró podcasts para explicar las evaluaciones de sus cursos. En ellos, les brindaba todos los detalles para las entregas, de forma similar a una rúbrica de evaluación, pero con las ventajas de tenerlo en un formato más cálido y que los estudiantes puedan repetirlo las veces que lo necesitaran con o sin acceso a Internet. Puedes conocer más sobre su experiencia y escuchar sus podcasts haciendo clic aquí.

Estas son solo algunas formas de incorporar los podcasts en tus clases. Para conocer otros contenidos e inspirarte, puedes explorar los siguientes repositorios:

¿Recomiendas algún podcast? ¿Has usado alguno en clase? Te animamos a compartirlo con toda la comunidad en los comentarios.

Referencias:

Acceso a funcionalidades Premium en aplicaciones de gamificación
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Acceso a funcionalidades Premium en aplicaciones de gamificación

Descubre los beneficios de acceso a Genially, Quizziz, Mentimeter, Wildgoose y Minecraft 

Mantener el interés, entusiasmo y motivación de los estudiantes durante las sesiones de clase, es un gran reto día a día. Más aún que la interacción docente – estudiante, en la versión online que se vive actualmente, es más retadora pues requiere mayor manejo de herramientas tecnológicas.

Sin embargo, existen diversas herramientas de gamificación que ayudan a mantener a los estudiantes motivados. Si estas son aplicadas correctamente, se pueden lograr mejores resultados. 

Las herramientas poseen características y funcionalidades propias, entre ellas el tipo de acceso. Algunas son totalmente libres, pero la gran mayoría son mixtas (cuenta libre y bajo suscripción). No obstante, desde la Dirección de Aprendizaje Digital y Online, te ayudamos a que puedas contar con las funcionalidades Premium de las siguientes herramientas: 

 

Herramienta  Descripción  Acceso Premium  Tutorial 
Permite desarrollar presentaciones creativas con contenido interactivo y didáctico. Contiene más de 700 plantillas gratuitas y Premium.  Para acceder a una plantilla Premium de Genially, debes escribir un correo a los Asesores de Experiencias de Aprendizaje Digital [[email protected] o [email protected]] indicando qué plantilla requieres, y ellos te compartirán el enlace para que accedas y uses la plantilla seleccionada.  Ver Aquí 
Permite crear cuestionarios en línea, de forma divertida. Pueden ser preguntas de opción múltiple, abiertas, encuestas, entre otros. Además, permite crear una presentación y añadir preguntas con audios y videos.  Para acceder a las opciones Premium de Quizziz, como: añadir audio, videos y feedback a las preguntas, entonces envía el contenido de tu presentación a los Asesores de Experiencias de Aprendizaje Digital y ellos te enviarán el enlace del cuestionario o presentación listo para compartirlo con los estudiantes.   Ver Aquí 
Permite la creación de encuestas y obtener la reacción de la clase en tiempo real.  La versión gratuita de Mentimeter solo permite usar hasta dos diapositivas de pregunta y cinco diapositivas tipo Quiz por presentación. Para acceder a más slides, puedes enviar tu presentación a los Asesores de Experiencias de Aprendizaje Digital y ellos te enviarán el enlace el contenido en de Mentimeter con el contenido. Listo para usarlo en la clase.  Ver Aquí 

 

Además del acceso Premium a las primeras tres herramientas, contamos con Wildgoose Adventures y Minecraft Education: 

Herramienta  Descripción  Acceso   Tutorial 
Permite crear juegos serios y poner a prueba los conocimientos adquiridos de los estudiantes en el curso o los logros de aprendizaje de una sesión en particular.  Para usar Wildgoose Adventures en tus sesiones de clase, escribe un correo a los Asesores de Experiencias de Aprendizaje Digital: [[email protected] o [email protected]] 

 

 Ver Aquí 
Plataforma de aprendizaje basada en el juego, que permite adaptar mundos o crear uno nuevo. Promueve la creatividad y colaboración entre los estudiantes.   Docentes y estudiantes de la UPC tienen acceso ilimitado a Minecraft Education. Si deseas aplicar esta herramienta en tu curso, escribe un correo a los Asesores de Experiencias de Aprendizaje Digital: [[email protected] o [email protected]]   Ver Aquí 

 

 

 

Cómo cambiar el fondo de tus videoconferencias de Blackboard Collaborate
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Cómo cambiar el fondo de tus videoconferencias de Blackboard Collaborate

Como parte de los tutoriales que hemos venido desarrollando hoy traemos el tutorial para utilizar Snap camera y poder configurar un fondo para nuestra cámara en las videoconferencias en Collaborate.

Snap camera nos permite utilizar filtros creados por la comunidad o cambiar los fondos para cámaras tal cual podemos tenerlos en las redes social.

Un punto adicional es que tenemos fondos de cada uno de los campus de la UPC.

Utilizando estos códigos podremos colocar los fondos que queramos. Les ofrecemos fondos de cada uno de los campus:

Monterrico

https://www.snapchat.com/unlock/?type=SNAPCODE&uuid=55c7972ed2e941d68f48341fec7460b3&metadata=01

San Isidro

https://www.snapchat.com/unlock/?type=SNAPCODE&uuid=105791d082cc4c3881d1daaf1037abf7&metadata=01

San Miguel

https://www.snapchat.com/unlock/?type=SNAPCODE&uuid=38b8e572b0974863b5fc97545b2a20ba&metadata=01

Villa

https://www.snapchat.com/unlock/?type=SNAPCODE&uuid=0cb7403a2ac4419eafcfc108d0fe3304&metadata=01

 

 

Imagen de cabecera – www.freepik.es

La educación postpandemia
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La educación postpandemia

La pandemia todavía no termina pero los avances en procesos de vacunación nos muestran la luz al final del túnel. ¿Cómo será la universidad luego de la pandemia? Es la pregunta que muchos expertos se realizan en esta época. A continuación compartimos algunos documentos y espacios que discuten esta temática.

postpandemic,postpandemoa,pandemis,covid,universidad,higher education,futureHorizon Report 2021 – Teaching and Learning Edition. Como todos los años el Horizon Report de EDUCAUSE aborda el impacto de los cambios tecnológicos en la educación. Esta vez muestra un análisis de tendencias Sociales, Económicas, Tecnológicas, Ambientales y Políticas y construye cuatro escenarios a partir de dicho análisis.

 

postpandemic,postpandemoa,pandemis,covid,universidad,higher education,futureEl informe OECD Skills Outlook 2020 se enfoca en la necesidad de desarrollar ofertas educativas para la toda la vida y así enfrentar la brecha de competencias (skills gap) que impacta en la empleabilidad de los egresados universitarios y de los profesionales en general en un mundo de cambios acelerados.

 

postpandemic,postpandemoa,pandemis,covid,universidad,higher education,futureEl reporte  Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia de Outliers School (Hugo Pardo y Cristobal Cobo) se concentra en resaltar las oportunidades que surgen con la crisis generada por la pandemia y llaman la atención sobre lo que debe cambiar y cómo se puede aprovechar el momento para realizar cambios significativos en las dinámicas y procesos de aprendizaje en las universidades.

KPMG en The future of education in a disruptive world aborda los aspectos clave de la transformación digital de la educación superior y plantea la decisión entre optimizar y transformar en un entorno cambiante.

postpandemic,postpandemoa,pandemis,covid,universidad,higher education,futureUNESCO en el informe La educación en un mundo tras la COVID: nueve ideas para la acción pública se enfoca más en la educación básica y propone reforzar ideas como la educación como bien común, la importancia de la conectividad y de los espacios sociales, la revaloración de la actividad docente y de la participación estudiantil entre otras propuestas de políticas públicas para hacer frente a los retos post pandemia.

 

La serie de webinars del IFC sobre el futuro de la educación aborda modelos de gestión, perspectivas tecnológicas y esquemas alternativos para la educación superior.

postpandemic,postpandemoa,pandemis,covid,universidad,higher education,futureLa reciente publicación Back to the future of education de la OECD también aborda temas de gobernanza de las instituciones de educación superior y plantea 4 escenarios: escolaridad extendida, tercerización de la educación, escuelas como hubs de aprendizaje y aprendizaje para llegar.

 

postpandemic,postpandemoa,pandemis,covid,universidad,higher education,futureEl informe de Rethinkery Foresight incluye un capítulo sobre el futuro de la educación. El informa revisa un conjunto de reportes y artículos de instituciones como mcKinsey, el CDG, Microsoft y líderes de opinión como Scott Galloway y observa los impactos de la crisis en la sociedad norteamericana.

 

 

postpandemic,postpandemoa,pandemis,covid,universidad,higher education,futureEl informe Educación reimaginada de Microsoft se enfoca en cómo abordar el diseño de entornos de aprendizaje en el futuro atendiendo la diversidad y las brechas existentes. Propone emprender el cambio dentro del marco para el aprendizaje profundo promovido por Michael Fullan.

 

 

 

Más referencias de utilidad:

Hecho con Padlet

 

 

Cómo compartir la pantalla del iPad en tus videoconferencias
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Cómo compartir la pantalla del iPad en tus videoconferencias

En esta oportunidad compartimos con ustedes un tutorial sobre como dibujar en el iPad e implementarlo en Collaborate a cargo Jorge Bossio, Director de Aprendizaje Digital y Online de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).

En un primer tutorial explicamos está nueva herramienta del Smart Glass para tus presentaciones de clases fue donde los motivamos y ayudamos a usar esta nueva herramienta de transformación en el entorno digital, ahora les brindamos el tutorial de cómo compartir la pantalla del Ipad en Collaborate (o cualquier otra herramienta de videoconferencia) para sus sesiones de clases virtuales.

Sigue los siguientes pasos:

  1. Usar OBS StreamLabs
  2. En prueba de video seleccionar OBSVirtual Cam
  3. Instalar 5k player y darle ejecutar
  4. Seleccionar la opción Airplay y colocar encendido (ON)
  5. El iPad y la computadora deben conectarse a la misma red
  6. En el iPad colocar duplicar pantalla y seleccionar la opción 5k Player y el nombre de su computador

A continuación todo lo que hagas se verá en el monitor de la computadora y también por el OBS que se encuentra conectado a collaborate.

¡Mira aquí nuestro tutorial!

Mira también nuestra nota anterior: Transformación digital inteligente: Smart Glass en tus presentaciones de clases

Hasta siempre Roberto
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Hasta siempre Roberto

La historia de este portal está íntimamente ligada a Roberto Bustamante (conocido en Twitter como @elmorsa) y que colaboró con nosotros desde el año 2018. En esta nota recordamos sus aportes a este portal y su trabajo dedicado a la creación de experiencias de aprendizaje digital en la UPC.

En marzo de 2018 escribe una nota sobre el modelo SAMR de Rubén Puentedura, modelo que es base de la hoja de ruta de transformación de experiencias de aprendizaje en la UPC y que es, de hecho, la nota con la que se inaugura este portal de Innovación Educativa (antes llamado experTICE) con una nueva lógica de compartir experiencias y conocimientos a la comunidad educativa interna y externa, la experiencia de Roberto como blogger fue clave para el inicio de esta iniciativa y que nos deja este 7 de mayo con cerca de 1 millón de páginas vistas.

Desde ese año Roberto colaboró con la organización de 3 maratones de Innovación Educativa conocidas como 28h, siendo las dos últimas de carácter internacional y online. Recordamos cómo animaba a los equipos a mantenerse despiertos y enfocados en sus proyectos. Incluso haciendo las veces de un DJ de madrugada con un «playlist educativo» en la última edición.

Impulsó también los concursos de innovación educativa para docentes en 2018 y 2019 que generaron cientos de iniciativas de uso apropiado de tecnologías en la educación que han sido compartidas en un catálogo de experiencias entre las que se encuentran por ejemplo:

En marzo de 2020, cuando inicia la pandemia, Roberto asume un papel clave: mantener activa a la comunidad docente buscando soluciones y compartiendo experiencias. Es así que se encargó de la realización de webinars sobre educación superior en época de pandemia pensando no solo en los docentes de UPC sino principalmente en la comunidad docente nacional que enfrentaba importantes retos y dificultades.  Aquí una lista de algunos de esos programas:

A mediados de febrero 2021 Roberto solicitó licencia unos meses para colaborar con el Ministerio de Educación en el programa Aprendo en Casa, él tenía en mente la implementación de un esquema educativo a distancia multimodal para la educación básica. Lo esperábamos de regreso, exitoso, orgullosos de sus logros, extrañando su fino humor al estilo Monty Python y Les Luthiers, para conversar sobre cine, series, literatura, política o deporte. Lo esperábamos para seguir creando mundos en minecraft, historias y salas de escape retadoras. Lo esperábamos, pero no pudo volver.

Hasta siempre Roberto.

Cómo crear una actividad con la rúbrica de Assessment
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Cómo crear una actividad con la rúbrica de Assessment

¿Quieres implementar y complementar la rúbrica de evaluación que tienes en el Aula Virtual?

Aprende  desde cero como crear una actividad asociada a una rúbrica, el cual pasa por el proceso de creación de la rúbrica tomando como base el archivo en Word que tienen todos los cursos,

Aprende cómo pasar un documento en Word al Aula Virtual, y enlazar una rúbrica a la actividad y dejarla lista para que los alumnos puedan subir sus trabajos y luego que ellos puedan obtener las evidencias.

¡Aquí el paso a paso en este tutorial!

El espacio privado y la enseñanza online
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El espacio privado y la enseñanza online

Esta semana Roberto Bustamante, (Coordinandor de Experiencias de Aprendizaje Online de la UPC) le tocó ser moderador en una mesa online donde la expositora, poco antes de la presentación, se disculpó porque su hijo pequeño estaba con ella y que en ese momento no tenía apoyo para que alguien lo cuide y que podían haber interrupciones. La respuesta fue que no se preocupe, que desde la moderación íbamos a cubrirla, que no había por qué pedir disculpas, que los invasores del espacio privado de la casa éramos nosotros.

Y de hecho, cuando ocurrió la presentación, ella se excusó dos veces para atender a su hijo. En esos momentos, desde la moderación recordamos a los asistentes que este tipo de situaciones puede suceder. Y que de hecho suceden muy a menudo. Dos asistentes contaron también sus historias.

En un reciente artículo de Minello et al (2020), se ha demostrado cómo la pandemia ha sido particularmente dura con las madres en la academia, modificando sus prácticas cotidianas. Para ellas se vuelve muy difícil encontrar un equilibrio entre la vida materna y la vida docente o de producción académica.

¿Qué es lo que queda? En primer lugar, fortalecer la tolerancia. Aceptar que estamos frente a una situación atípica, donde debemos aceptar que quien nos da una clase o una charla a través de una plataforma de videoconferencia está haciendo todo lo  posible para exponer. En segundo lugar, apoyar a la otra persona para que pueda atender a su hijo o hija pequeños. Demos todo el tiempo necesario para que la otra persona, al otro lado de la pantalla, pueda encontrar su momento y espacio.

A nivel global, hemos tenido que entrar con rapidez al mundo de la enseñanza online. El ajuste no solo debe venir del lado de quien expone, sino también contribuyamos ajustando nuestras formas de escuchar a este escenario, sin contribuir a los sesgos que puedan construirse alrededor de las madres y padres docentes.

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Acelerando la transformación digital en las universidades
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Acelerando la transformación digital en las universidades

Entramos al segundo año de la pandemia y para nadie es una novedad señalar los cambios que se han producido en la educación a partir de la respuesta y adaptación a la crisis. Pero más allá de la respuesta inmediata, es importante pensar en los cambios hacia el futuro, en las transformaciones necesarias para el largo plazo y en el papel de la digitalización a ese proceso.

Esta semana se realizó el sexto webinar sobre Transformación Digital en la Educación superior organizado por la Corporación Financiera Internacional (IFC)  en el que se presentaron los alcances y primeras observaciones de la iniciativa D4TEP liderada por Alejandro Caballero de IFC  y que cuenta con el apoyo de  Deloitte Higher Education.

Dentro de los beneficios que tiene la transformación digital en las universidades se encuentran, de acuerdo con Madeline Pongor de Deloitte Higher Education:

  • Mejorar ingresos ampliando y diversificando el alcance de los procesos de admisión.
  • Aumentar la eficiencia reduciendo costos en procesos administrativos mediante la automatización.
  • Elevar la calidad académica mediante el desarrollo de capacidades y aliviando carga administrativa a los y las docentes.
  • Diseño de programas académicos apropiados y relevantes para los estudiantes y la industria gracias a la gestión estratégica de la información y los datos.

Las tecnologías digitales pueden apoyar en distinto momentos de la experiencia de aprendizaje del estudiante, desde el momento en que toma la decisión de postural hasta la graduación o incluso después cuando participa en redes profesionales o de egresados de la universidad, e incluso en programas de aprendizaje para toda la vida. Es importante observar el proceso completo – señala Pongor – y no verlo como silos o espacios aislados.

La Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas ha sido parte de la implementación piloto del programa D4TEP junto con la Universidad de los Andes de Colombia y Maharishi Institute de Sudáfrica.

Durante el webinar las autoridades de las universidades participantes resaltaron la importancia del proceso de trasformación digital las oportunidades que ofrece para ofrecer educación de calidad accesible para la población, mejorando la calidad de la oferta y la propuesta de valor para los estudiantes, pero también creando universidades resilientes, capaces de afrontar las futuras crisis.

Justyna Dymersa, de Best Merchant Partners, entidad que invierte en iniciativas de tecnologías en la educación superior, señaló que un de las principales lecciones de la crisis para las universidades es reconocer que deben enfocarse en aquello que hacen mejor que nadie: educar, formar profesionales y que la transformación digital debe orientarse a ello. Describe el modelo de OPM (Online Program Management) que permite desempaquetar los servicios de las universidades, tercerizando los procesos administrativos a una entidad especializada.

Las autoridades en el diálogo fueron invitadas a reflexionar sobre el futuro cercano (5 años), Raquel Bernal, Vicerrectora Académica de la Universidad de los Andes, señaló que espera que la universidad tenga mayor alcance y pueda servir a poblaciones distantes; Edward Roekaert, Rector  de la UPC, señaló que la digitalización es como una «fuente de juventud» para las universidades, seremos mejores instituciones, renovadas y en capacidad de proveer mejores servicios para los estudiantes y mejores profesionales para la sociedad; Taddy Blencher, CEO del Maharishi Institute resaltó la importancia de expandir la universidad a otras regiones y países de manera sostenible y accesible para los estudiantes.

Aquí el video completo del webinar.

La serie completa de webinars de IFC sobre Educación en Tiempos de Disrupción puede verse aquí.