¿Eres docente de la UPC y necesitas ideas y/o asesoría para diseñar tus cursos para la normalidad? ¡Esta es tu oportunidad!

El equipo de diseño de experiencias de aprendizaje de la Dirección de Aprendizaje Digital y Online, ha propuesto una serie de temas relacionados con la transformación de actividades para entornos online y la creación de materiales de aprendizaje de diverso tipo. El objetivo es que logremos mejorar la experiencia del estudiante en el ciclo 2020-2, dado que los cursos se seguirán dictando en formato online.

Durante la semana del 24/06/20 al 01/07/20, se realizarán transmisiones que también quedarán grabadas sobre estrategias y herramientas que se pueden utilizar en entornos online. Durante la semana del 02/07/20 al 09/07/20, se brindarán asesorías sobre los temas tratados u otros de interés. Se requiere inscripción previa para ambas actividades (charlas y  asesorias), ver link al final de la página.

 Los temas y fechas de las asesorías son:

Día Hora Temas Hora Temas
24/06/20 15:00 – 16:00 Pregunta guía, reflexiones sobre casos
Discusión en pares
Técnica del rompecabezas
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16:00 – 17:00 Presentaciones interactivas en Genial.ly

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25/06/20 10:00 – 11:00 Intercambio de ideas
Juego de roles
Proyecto colaborativo
Exposición virtual, sustentaciones
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11:00 – 12:00 Cómo estructurar un guion para video de clase
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26/06/20 15:00 – 16:00 Investigación y búsqueda activa
Uso de software o laboratorios
Elaboración de organizadores gráficos
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16:00 -17:00 Cómo grabar audios sin micrófono profesional

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30/06/20 10:00 – 11:00 Entrevista
Resolución de ejercicios numéricos
Elaboración de resúmenes, ensayos y tesis
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16:00 – 17:00 Cuestionarios en Genial.ly

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01/07/20 15:00 – 16:00 Dinámicas «rompe hielo»
Análisis de texto
Debate
Exposición participativa
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16:00 – 17:00 Cómo grabar pantalla en MAC y Windows

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02/07/20 10:00 – 11:00 Asesorías – Diseño instruccional 12:00 – 13:00 Presentaciones animadas en Powtoon

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03/07/20 15:00 – 16:00 Asesorías – Diseño instruccional 16:00 – 17:00 Aplicaciones para grabar videos desde PC o Laptop

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06/07/20 15:00 – 16:00 Asesorías – Diseño instruccional 16:00 – 17:00 Asesorías – Desarrollo de Materiales de aprendizaje
07/07/20 10:00 – 11:00 Asesorías – Diseño instruccional 11:00 – 12:00 Asesorías – Desarrollo de Materiales de aprendizaje
08/07/20 15:00 – 16:00 Asesorías – Diseño instruccional 16:00 – 17:00 Asesorías – Desarrollo de Materiales de aprendizaje
09/07/20 11:00 – 12:00 Asesorías – Diseño instruccional 11:00 – 12:00 Asesorías – Desarrollo de Materiales de aprendizaje

Para recibir las charlas y asesorias, deberá inscribirse en este formulario.

Una hora previa al inicio de cada actividad, se les enviará el enlace de acceso al Aula Virtual.

 

Un nuevo ciclo académico está por empezar y dada la situación de emergencia sanitaria que aún permanece debido al Covid-19, debemos prepararnos para seguir moviéndonos en entornos no presenciales.

Durante el primer ciclo académico, pusimos a prueba todos nuestros conocimientos, habilidades y también nuestras capacidades para actuar ante diversas situaciones.  Enfrentar el inicio de un nuevo ciclo nos debe llevar a hacernos estas preguntas preliminares:

  1. ¿Qué hemos aprendido?
  2. ¿Cómo hemos solucionado los retos de enseñanza – aprendizaje en este nuevo contexto?
  3. ¿Qué necesitamos seguir mejorando?

Esta publicación tiene por objetivo brindar los fundamentos para la transformación de los cursos presenciales hacia un modelo de educación a distancia, teniendo en cuenta aspectos como flexibilidad, adaptación, ubicuidad e inclusión.

A continuación, presentamos una guía de orientación para el proceso, desarrollo e implementación del curso en un entorno no presencial.

1. Analizar los logros de aprendizaje y evidencias en función de las competencias del curso

Esta actividad se desarrolla a través del sílabo del curso, por tanto, es momento de actualizarlo en función de todo aquello que puede o debe ser modificado (logros, evidencias, evaluaciones, temas, etc.) Recomendamos entonces, empezar con reuniones del equipo académico y recopilar todo aquello que ha funcionado bien y que puede seguir aplicándose en el siguiente ciclo y en el contexto actual.

competencias - evidencias

Una definición importante en este punto es la definición de la metodología del curso para que el estudiante desarrolle las competencias propuestas (por ejemplo, método del caso, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, etc.).

2. Planificar el curso

Al momento de proponer un escenario de aprendizaje en el que se considere tecnología, se debe partir por conocer dos conceptos importantes que ayudarán a tomar decisiones en la planificación del curso: lo síncrono y los asíncrono.

Recomendamos leer este post sobre Lo síncrono y lo asíncrono: como diseñar una sesión online

Para planificar el curso recomendamos usar un formato simple de diseño en el que se pueda definir con claridad el logro de aprendizaje, la evidencia, las actividades que desarrollarán y recursos de aprendizaje que usarán antes, durante o después de los encuentros sincrónicos.

3. Desarrollar dinámicas de aprendizaje activo, recursos y materiales educativos

4. Organiza tu curso en el Aula Virtual

Definido el plan de clase, las evaluaciones del curso, la sincronía y asincronía que tendrá el mismo, etc. es momento de organizar todo el contenido en la plataforma virtual.  En el contexto actual, es muy importante aprovechar al máximo la plataforma tecnológica para construir el ambiente de aprendizaje digital que almacenará los contenidos, recursos de apoyo y actividades que desarrollarán los estudiantes.

Para implementar un aula virtual atractiva y funcional, recomendamos lo siguiente:

    • Asegurar que el curso tiene habilitado los espacios de comunicación necesarios: enlace a videoconferencia y las clases grabadas, foros de consultas, anuncios, etc.
    • Cargar un cronograma o calendario del curso.
    • Organizar los contenidos, recursos y materiales por unidades o semanas.
    • Crear instrucciones para las tareas y actividades de una manera clara y precisa.
    • Desarrollar evaluaciones usando herramientas como rúbricas, SafeAssign o el sistema de verificación de identidad.

Recomendamos usar plantillas para organizar el aula, crear el calendario del curso, organizar las actividades y evaluaciones del curso.

5. Empoderarse para facilitar la clase en este nuevo entorno

Estar preparado para desenvolverse en el nuevo entorno de aprendizaje asegura una impartición exitosa, es importante que el diseño de su curso y los contenidos en el Aula Virtual se conecten entre sí, para mantener una congruencia con las clases sincrónicas que realice.

Referencias:

  • Tecnológico de Monterrey (2020) Transforma tu curso a flexible y digital para la continuidad académica. México. Recuperado de: https://innovacioneducativa.tec.mx/continuidad-academica/
  • Zhao, J. H., Wu, P. Z., & Liu, G. (2020). Guidance for Teachers:
    Online Education During COVID-19 Pandemic. Shenzhen: Center for Higher Education
    Research, Southern University of Science and Technology. Recuperado de: https://iite.unesco.org/wp-content/uploads/2020/06/Guidance-for-Teachers.pdf

Quizá usted haya impartido un curso presencial durante años, o quizá se haya iniciado recientemente. Con mucho esfuerzo puede haber alcanzado la mejor manera de lograr resultados de aprendizaje tangibles en sus estudiantes, aplicando una variedad de recursos didácticos y métodos de enseñanza. Pero, ¿qué pasa cuando le piden convertir un curso en formato 100% online o a distancia o blended? ¿Por dónde debemos empezar?

Convertir un curso presencial a online, implica mucho más que sencillamente poner el curso en una plataforma de aprendizaje (LMS) o  usar un sistema de videoconferencia, para “impartir clase”. Implica, por tanto, una mirada sistemática para integrar adecuadamente una serie de herramientas, plataformas y tecnología que resulte por un lado atractiva, interactiva, estimulante y que propicie la colaboración, pero sobre todo que los estudiantes logren los mismos resultados de aprendizaje que en un curso presencial.

¿Qué necesitamos saber para llevar un curso presencial a un entorno online?

Para empezar, es necesario saber que un curso presencial no se “convertirá” exactamente igual en un curso online o blended, pero que sí es posible, encontrar técnicas y estrategias equivalentes para rediseñar experiencias de aprendizaje presenciales.  Por ejemplo: si en una clase presencial creaba grupos de trabajo para análisis y discusión, en una clase online, también podría crear esos grupos y fomentar la discusión a través de un foro de discusión.

¿Por dónde empezar?

Una vez definidos los logros y resultados de aprendizaje del curso, se recomienda empezar haciendo un esquema del curso, que contenga las áreas temáticas, y resultados. Luego, se recomienda:

  • haga una lista de las actividades que más les cuestan a los estudiantes y en las cuales necesitan ayuda para terminarlas.
  • liste también aquellas actividades que resultan más sencillas de resolver.
  • identifique aquellas actividades que el estudiante debe realizar de manera individual y aquellas en las que debe hacerlo de manera grupal.
  • ordene la secuencia de actividades en un calendario o cronograma, por ejemplo.
  • relacione cada actividad con una herramienta de las que tenga disponible, por ejemplo, dentro del LMS (blogs, foros, wikis, cuestionarios, etc.) o alguna otra herramienta fuera de él.
  • visualice las actividades que puede realizar de manera síncrona, asíncrona o deben seguir siendo presencial, en el caso de que sea un curso blended.
  • ponga a prueba su creatividad al momento de pensar en nuevas formas de transformar las actividades, pensando siempre en conseguir los mismos resultados de aprendizaje.

¿Cuándo síncrono y cuándo asíncrono?

Una de las decisiones de diseño más importantes es, si una sesión de clase debe ser síncrona o asíncrona. ¿Qué significan ambos términos?

Síncrono

Asíncrono

Significa que todos los involucrados en una actividad deben realizar su parte al mismo tiempo. Tales eventos a veces se llaman eventos en tiempo real o en vivo. Dichos eventos incluyen sesiones de chat, sesiones de pantalla compartida y pizarra, y videoconferencias. Son aquellas que los participantes pueden experimentar cuando lo deseen. Los materiales de aprendizaje publicados permanentemente y las evaluaciones calificadas automáticamente son claramente asíncronas: los estudiantes pueden leerlas en cualquier momento.

El problema con estas definiciones es el significado de «al mismo tiempo». Algunos lo consideran en cuestión de minutos o segundos, mientras que otros lo hacen en un lapso de horas o días. ¿Se responde un mensaje de correo electrónico en dos días asíncrono o síncrono? ¿Qué tal un grupo de discusión donde los estudiantes  pueden agregar mensajes a cualquier momento, pero requieren revisar todos los días para mantenerse al día con las discusiones? (Horton, 2000)

Los cursos no pueden ser 100% síncronos o asíncronos. Los cursos están hechos de una variedad de actividades y eventos que pueden ser síncronos o asíncronos. Aquí la clave es identificar cuánta libertad tienen los estudiantes para completar las actividades.

 

Snicrono-Asíncrono

Al momento de proponer un escenario de aprendizaje en el que se considere tecnología, se tiene que pensar que el aprendizaje debe permitir: flexibilidad (no todos en el mismo momento), ubicuidad (cualquier momento y lugar), adaptativo (al contexto y a cada estudiante) e inclusión (igualdad de oportunidades para aprender).

La recomendación en este contexto es priorizar, porque pretender que podemos lograrlo todo sin una planificación adecuada puede llegar a ser frustrante tanto para docentes y mucho más para estudiantes.

Otros puntos a tener en cuenta para definir entre síncrono y asíncrono son:

  • La ubicación física de nuestros estudiantes
  • La conectividad con la que cuentan los estudiantes
  • La disponibilidad de tiempo

 

 Referencias:

Terry, L. & Linden, S. (s. f.). How_Do_I_Decide_If_My_Course_or_Program_Should_Be_Blended_Online_or_Hybrid_SP__8BH7wbr.pdf. Recuperado 12 de abril de 2020, de Digital Teaching & Learning – Laureate International Universities

CHOOSE THE KIND OF COURSE – Designing Web-Based Training: How to Teach Anyone Anything Anywhere Anytime. (s. f.). Recuperado 12 de abril de 2020, de https://learning.oreilly.com/library/view/designing-web-based-training/9780471356141/9780471356141_choose_the_kind_of_course.html

En el marco del inicio del ciclo de pregrado 2019-1, la Dirección de Aprendizaje Digital y Online (DADO), a través del área de Diseño de Entornos de Aprendizaje (DEA), realizó con gran éxito el Taller de Facilitadores 2019-1.

Este encuentro se llevó a cabo la segunda semana de marzo y contó con la participación de 62 docentes de las facultades de Administración en Hotelería y Turismo, Ciencias de la Salud, Comunicaciones, Derecho, Diseño, Ingeniería y Negocios.texttob

La capacitación se desarrolló en temas relacionados al blended learningflipped classroom, cambio del rol docente, presentación de cada curso en el aula virtual, así como presentar técnicas y estrategias para trabajar en esta nueva modalidad.

Durante el desarrollo del evento se evidenció el gran interés y capacidad de análisis de nuestros docentes, quienes demostraron su compromiso en asumir el reto que implica dictar los cursos en modalidad blended, situación que representa un cambio no solo a nivel institucional y organizativo, sino también en el rol del docente upecino, quien adopta la labor de facilitador de aprendizaje e impulsos de estrategias didácticas innovadoras.foto1b

El fin de este taller fue que los docentes reconozcan al blended así como a las tecnologías de información y comunicación (TIC) como recursos valiosos y enriquecedores en las dinámicas de las clases tanto para los estudiantes como para ellos mismos.

El trabajo realizado en estas jornadas de capacitación, se orientó principalmente a que se conozca la propuesta diseñada para los 39 nuevos cursos blenderizados. Este esfuerzo también contó con el apoyo de los docentes-diseñadores de las diferentes facultades, quienes estuvieron a cargo de presentar la propuesta planificada para cada semana de clase.

Finalmente, queremos resaltar y felicitar la labor que vienen realizando de manera conjunta docentes, coordinadores y directores de las distintas carreras de nuestra Universidad, quienes junto a la Dirección de Aprendizaje Digital y Online (DADO) están forjando una educación de calidad, reduciendo la brecha digital en nuestros estudiantes, atendiendo a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje, ampliando el acceso a la educación superior y flexibilizando el proceso de enseñanza aprendizaje.

 

 

¿Sabemos cómo será el futuro a nivel profesional que nos aguarda?

Es probable que muchos de nosotros hemos imaginado este futuro en algún momento, influenciados en gran medida por lo que vemos, lo que leemos y lo que experimentamos. Con la consigna de que todas las carreras tienen futuro, se plantean otros retos para ir sintonía con el cambio continuo a nivel global.

En los años 70, Peter Drucker introdujo el término knowledge worker, ‘trabajador del conocimiento’, definiéndose como aquel capaz de generar ideas. A este término, John Moravec en el 2013, le agregó una extensión acuñando el término knowmad en el que se alude ya a un ‘trabajador nómada del conocimiento’. Se trata, entonces, de dejar atrás la idea de que debemos administrar el conocimiento y dar paso a un panorama en el que debemos saber cómo generar conocimiento para compartirlo y agregar valor.

De esta manera, ser knowmad es ser una persona creativa, imaginativa, innovadora y con la capacidad de trabajar con casi cualquier persona, en casi cualquier momento y lugar (Moravec, 2013). Ser knowmad surge de la necesidad que exige el mundo de hoy, globalizado y con un marcado crecimiento debido a la incorporación de tecnología. Esto obliga a replantear nuestro futuro de muchas maneras, pues hoy en día ya se habla de una sociedad post-digital, es decir ya no es la tecnología un ente revolucionario en nuestras vidas, sino un elemento que convive y es parte de nuestro constante accionar.

En el Perú existen grupos que trabajan en función del concepto knowmad y buscan replantear colaborativamente esa visión de futuro y cómo cada uno de nosotros debería pensar en que alcanzar el éxito profesional dependerá en la medida en que seamos capaces de aprender, de pensar, de trabajar colaborativamente y de crear valor.

Hace un par de días, tuve la oportunidad de asistir a un conversatorio organizado por https://knowmad.org/pre-event/, en el cual se buscaba responder esta pregunta:

¿Cómo podríamos alcanzar el éxito profesional, diseñando un futuro más colaborativo, abierto y productivo en una sociedad impulsada por la aceleración tecnológica y la globalización?

Dicho evento contó con la participación del mismo John Moravec, así como de Cristobal Cobo y otros respetados ponentes peruanos y extranjeros. La sesión tenía como fin aprender a diseñar nuestra propuesta de valor profesional, a partir de la cual se llegó a las siguientes conclusiones:

  • El mundo académico, el mundo corporativo, los startup y, por qué no, las instituciones públicas deben empezar por construir “relaciones de confianza” para que podamos tener mayores oportunidades de desarrollo y crecimiento como sociedad.
  • Un profesional del futuro no es quien domina las herramientas tecnológicas y metodologías ni tampoco es aquel que cree un emprendimiento, sino aquel capaz de superar el “entusiasmo tecnológico” y crear oportunidades, a través de la colaboración, entendiendo que no solo se debe consumir conocimiento sino producirlo para que este profesional sea tomado en cuenta.
  • El aprendizaje se da en todo lugar y momento, no existen barreras. Solo se trata de apropiarse del conocimiento y ponerlo en práctica, compartiéndolo, interactuando, generando nuevas ideas, esto hará que finalmente lo actualicemos y podamos seguir vigentes.

Finalmente, me planteo la pregunta: ¿deberían entonces las instituciones educativas innovar de otra manera? El integrar tecnología en el aula no es suficiente, se agrega valor a la clase cuando se contextualiza esta tecnología en su real dimensión y en los resultados que se buscan al formar al futuro profesional.

En este sentido, dicha situación es el gran reto de hoy, pues se habla de que la competencia digital es innata en los futuros profesionales y posiblemente aún no estamos logrando entender del todo qué significa, si se debería desarrollar como tal o si simplemente deberíamos enfocarnos en formar a la persona, en desarrollar su pensamiento, sus habilidades para interactuar oral y de manera escrita, sus habilidades para buscar información, para razonar numéricamente, etc.

Fuentes y bibliografía adicional:

Moravec, J. (2013). Knowmad society: The “new” work and education. On the Horizon, 21(2), 79-83.

Valverde-Berrocoso, J., & Balladares Burgos, J. (2017). Enfoque sociológico del uso del b-learning en la educación digital del docente universitario. Sophía, (23), 101.

Mundo Knowmad [Página web]

The New Barcelona Post [Página web]

Knowmads: Rediseñándonos para el éxito en el trabajo y el aprendizaje en la era post digital [Página web]