Las grabaciones de clase en los cursos con experiencia Original y experiencia Ultra del Aula Virtualde la UPC.
Desde el 2021 las grabaciones de las clases están disponibles en los cursos durante el semestre académico activo y son encontradas a solo un clic desde la sección de Mis Grabaciones.
La sección Mis Grabaciones se ha implementado para facilitarles el acceso a estudiantes y docentes a las grabaciones de clases, en el caso de los cursos de experiencia Original está ubicado en el menú de la izquierda del Aula Virtual y para los cursos con experiencia Ultra están ubicados en la zona de contenido del curso en una carpeta con dicho nombre.
Cabe indicar que la ruta habitual de Collaboratepara las grabaciones es:
Para cursos con experiencia Original: Ingresar a Videoconferencias: clic a las tres rayitas, clic a grabaciones, ahí tendrán disponibles las grabaciones de la semana de clases en que se encuentre.
Para cursos con experiencia Ultra: Clic en las tres rayitas a la altura de Class Collaborate, clic en ver todas las grabaciones.
A continuación, videos demostrativos de la ubicación de Mis Grabaciones en los cursos:
La educación está en constante avance y desarrollo lo cual implica nuevos desafíos y oportunidades para los docentes. En ese sentido, y desde el 2020, la UPC ha incorporado al proceso de aprendizaje el rol de Asistentes de Aprendizaje a Distancia (AAD) los cuales son una herramienta valiosa para apoyar y acompañar el aprendizaje a distancia. Al trabajar en colaboración con los docentes, pueden ayudar a mejorar la eficacia de los espacios asíncronos u online y aumentar la satisfacción del estudiante en los cursos blended.
Para aprovechar al máximo este rol es de gran relevancia planificar y delimitar las acciones que realizará el AAD en el curso, considerando los logros de aprendizaje y competencias previstas en el mismo, de tal manera que se asegure un uso eficaz y eficiente del rol tanto para la comunicación, recursos, retroalimentación y evaluación del progreso de cada uno de los estudiantes.
Durante el 2022 un grupo importante de AAD, a través de los gestores de cada carrera, participaron en la recopilación de buenas prácticas las cuales se implementaron en diversos cursos blended. Para esta recopilación fue importante realizar los siguientes pasos:
Primero, que tanto el docente principal como el AAD identifiquen las necesidades de aprendizaje en los estudiantes y el objetivo a alcanzar.
Segundo, definir la posible solución o buena práctica que permitirá atender esa necesidad identificada y lograr el objetivo propuesto.
Tercero, delimitar los recursos que se necesitarán para implementar la buena práctica.
Cuarto, registrar los pasos que se han seguido para la implementación de la buena práctica.
Quinto, evaluar el cumplimiento de los logros previstos.
A continuación, presentamos 23 buenas prácticas realizadas entre docentes y AAD, tanto en la modalidad de EPE como PREGRADO, que permiten visibilizar cómo la planificación de acciones específicas por parte de los AAD asegura una mejor eficacia y experiencia en los espacios asíncronos en los cursos blended.
Los invitamos a revisarlas y, según la naturaleza del curso, replicarlas y/o mejorarlas en sus cursos o experiencias de aprendizaje, más información
En marzo del año 2020, todos los sectores de la sociedad se vieron afectados por la pandemia por la Covid-19. Una de las medidas para evitar la propagación del virus fue el aislamiento social que, a su vez, impactó en el sector educativo, ya que imposibilitaba que las clases presenciales se dieran en la modalidad habitual.
A fin de que la educación no se detenga, las clases pasaron a ser totalmente virtuales mediante videoconferencias. Fue un proceso de adaptación que implicaba replantear el proceso de enseñanza y aprendizaje considerando este nuevo escenario y, con ello revisar que los recursos a usar en las sesiones de clase respondan a las necesidades de los docentes y al logro del curso.
A raíz de esto, se identificó que una de las necesidades más urgentes de los docentes era contar con herramientas que les permitan escribir, realizar trazos, dibujar para explicar ejercicios, conceptos, entre otros, durante las videoconferencias, de una forma precisa y clara. Para ello, se revisaron y evaluaron diferentes herramientas que se alinearan a dicha necesidad, y de acuerdo a las pruebas que se realizaron se seleccionaron las siguientes:
Pizarras invisibles de Videame: pantallas que permiten una experiencia inmersiva en donde el docente puede escribir, realizar trazos, colocar imágenes en una pantalla invisible y los estudiantes visualizarlo en tiempo real.
Uso de Videame en el curso Intrucción al Boceto, docente Arturo Valdivia
Wacom: tableta portátil que permite, mediante un lápiz, realizar trazos, dibujar y escribir de forma precisa, lo que facilita el desarrollo de ejercicios y problemas matemáticos.
Lonely Screen: aplicación que permite administrar la pantalla de manera remota desde un dispositivo móvil, similiar al screen mirroring.
Estos recursos fueron proporcionados a los docentes de Ciencias y Arquitectura, ya que de acuerdo a la naturaleza del curso requerían hacer trazos de forma precisa o dibujar para explicar mejor los conceptos. De acuerdo a esto, en el semestre 2021-02 se capacitó a 69 docentes y se impactó a 15,405 estudiantes correspondiente a 450 secciones.
Uso de pizarras virtuales durante el semestre 2021-02
Este año y según el retorno progresivo a las aulas de manera presencial, se ha impactado a 9,500 estudiantes, en secciones cuyos docentes siguen usando Videame y las pantallas Wacom para las sesiones virtuales.
El uso de los recursos seleccionados permitió que los docentes puedan desarrollar mejor sus clases, haciéndolas más dinámicas, enfocadas al logro y brindando una experiencia enriquecedora para los estudiantes.
Conoce más del uso de los recursos y las experiencias de los docentes en el siguiente video:
¿Quieres saber cómo activar subtítulos en tus clases online? Entonces, no te pierdas este taller donde aprenderás a configurar los subtítulos automáticos para tus sesiones online con Power Point en versión escritorio y en la de Office 365 en tiempo real.
Mientras estes dando tu clase y mostrando la presentación en Power Point, aparecerán los subtítulos de forma automática.
Si tu curso es del primer o segundo ciclo, tienes que llevar este BootCamp que te ayudará a tener un excelente comienzo para establecer un curso en Blackboard Ultra. La mayor parte del trabajo está destinado a completarse en el transcurso de cinco días con algunas tareas de seguimiento que completará después del campo de entrenamiento.
Tendrás acceso a un facilitador durante tres semanas después del final del BootCamp para hacer preguntas y recibir asesoría en el diseño e implementación de su curso.
Está dirigido a los docentes de UPC que requieran implementar sus cursos presenciales en Ultra, y/o para aquellos que quieran empezar a conocer la versión Ultra de Blackboard.
Se realizará la semana del lunes 7 al viernes 11 de Febrero.
El cronograma de actividades es el siguiente:
Sesiones sincrónicas (Comunicar y compartir) lunes, martes y miércoles de 09:00 a 10:00 hrs y de 14:00 a 15:00 hrs jueves de 11:00 a 12:00 hrs
Sesiones sincrónicas de asesoría (Horas de oficina opcionales) lunes a viernes (durante el día)
Metodología: Se usará la metodología del Aula invertida con sesiones síncronas obligatorias dos veces al día para comunicar actividades y compartir el trabajo realizado durante el día, y sesiones síncronas de asesoría opcionales.
La inscripción a este BootCamp solicita, de parte de los docentes, compromiso de asistencia y cumplimiento de las actividades programadas para el reconocimiento de las horas de capacitación, será un máximo de 14 horas. Para el reconocimiento de las horas, los docentes deberán haber asistido de manera puntual a toda las sesiones síncronas obligatorias y entregado las actividades del Boot Camp, en la fecha solicitada.
El 2021-01 estuvo lleno de actividades relacionadas a los videojuegos, específicamente sobre Minecraft Education, con el fin de enseñar y promover un aprendizaje diferente, innovador y que motive a los estudiantes a desarrollar habilidades de colaboración, pensamiento crítico, creatividad, entre otros.
En tal sentido, en mayo se llevó a cabo la 2da ediciónTaller de Minecraf Education y estuvo conformado por docentes de las diferentes carreras de la UPC. Al igual que en la edición anterior, el taller se desarrolló durante cinco semanas y los docentes pudieron conocer desde lo más básico en Minecraft y sus comandos hasta otros elementos que les permitieron crear sus propios mundos virtuales e interactivos, de acuerdo a la dinámica que habían planteado.
El taller culminó con éxito y cada docente evidenció su aprendizaje con la creación de un mundo. Ellos mismos diseñaron y armaron el mundo virtual relacionado al curso que enseñan, de tal manera que puedan incorporarlo en las sesiones de clase próximamente.
Además de la 2da edición del taller de Minecraft, también se llevó a cabo el Curso EspecializadoMinecraft Education para docentes,el cual forma parte de los cursos especializados que imparte la escuela de Postgrado de la UPC y está dirigido al público en general. El curso tuvo una duración de dos meses y elobjetivo fue “conocer los principales recursos de aprendizaje basados en Minecraft Education que pueden ser articulados en sesiones de enseñanza y aprendizaje”. Bajo esta premisa, se desarrollaron cada una las sesiones y los participantes, pertenecientes al sector educativo y empresarial, elaboraron un mundo virtual al finalizar el curso, acorde a las necesidades de aprendizaje del público al que se enfocaban.
La experiencia en ambos casos fue satisfactoria y el avance progresivo, puesto que semana a semana fueron conociendo más sobre Minecraft Education hasta que cada uno logró desarrollar sus mundos, acompañados de una historia, retos y desafíos. Como cierre de los talleres, todos los participantes presentaron los proyectos que trabajaron durante los cursos.
Conoce un poco más acerca de los cursos en el siguiente video, en el cual los docentes participantes nos cuentan su experiencia en el mundo Minecraft.
Continuando con la versión online del Club Apptitud, este año se realizó la segunda edición como parte del semestre 2021-01, dirigido para todos los estudiantes de la UPC. El Club se llevó a cabo desde marzo hasta finales de junio y, durante 10 sesiones, los participantes aprendieron sobre Minecraft Education (sus comandos, funcionalidades, entre otros) y sobre la metodología design thinking para crear, prototipar y resolver el reto propuesto.
El reto del Club Apptitud del 2021-01 y tomando como base el objetivo del Club, el cual es encontrar soluciones innovadoras a problemas reales, consistió en proponer cómo sería el retorno ideal del personaje Mario Cartour, a las clases presenciales en la universidad, considerando y respetando los protocolos de bioseguridad por la Covid-19. Este reto tenía que ser prototipado en un mundo virtual utilizando Minecraft Education y para poder lograrlo, los participantes, se formaron en equipos.
El Club contó con un total de 23 equipos y cada uno presentó su propuesta en formato video. Un jurado interno evaluó todas las propuestas y seleccionaron las 10 finalistas. Estas propuestas llegaron a la final, que se realizó el viernes 25 de junio.
El día de la clausura del Club Apptitud contamos con un jurado que evaluó las 10 propuestas finalistas y, en base a una rúbrica, eligieron a los 3 equipos ganadores.
El jurado estuvo conformado por:
Erika Bedoya (directora académica del campus Monterrico)
Flor Silva (directora de Gestión Académica)
Augusto Zimmermann (director general de Operaciones)
María Isabel Cifuentes (directora de Calidad Educativa)
Mariana Lef (Especialista en online – Mckinsey)
Los 3 equipos ganadores fueron:
Equipo 12
Jose Canales Orozco (Ingeniería Civil)
Ruby Tornero Tornero (Ingeniería Industrial)
Jasmin Gil Pacherre (Ingeniería Industrial)
Diana Huayta Cutimbo (Ingeniería Industrial)
Sebastián Casimiro Trocones(Ingeniería Civil)
Equipo 29
Josep Lastra Vásquez (Ciencias Políticas)
Keren Lopez Valdera (Administración y Gerencia del Emprendimiento)
Pamela Montoya Machuca (Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos)
Angie Huaranca Dongo (Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos)
Fabiana Chávez Vigil (Administración y Negocios Internacionales)
Equipo 10
Luis Loli Ochoa (Ingeniería Civil)
Alejandra Elguera Claros (Derecho)
Angela La Cruz Tiznado (Ingeniería Mecatrónica)
Diego Loli Ochoa (Ingeniería Civil)
Jair Mogollón Martínez (Ingeniería de Software)
Felicitamos a los ganadores de la edición Club Apptitud 2021-01 y a todos los participantes por su compromiso, constancia y entusiasmo semana a semana. Asimismo, felicitamos y agradecemos a los facilitadores del Club: Jorge Ramírez, Manuel Bazalar, Michael Zhou y Sergio S. Rodríguez (equipo DADO) por guiar y acompañar en cada sesión a los equipos para que logren plasmar su creatividad y solución innovadora en un mundo virtual.
Desde el año pasado, que se inició el aislamiento debido a la pandemia, los docentes tuvieron que adaptarse a la nueva modalidad virtual para el dictado de las sesiones de clase y, con ello, reinventarse e innovar en los métodos y estrategias como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para ello y con el fin de brindarles nuevos métodos, hace poco recomendarnos el método Smart Glass, el cual permite ubicar el contenido de una presentación delante de nuestro rostro, de tal manera que se muestre como una pantalla invisible.
En este caso utilizaremos Power Point para la presentación y Microsoft Whiteboard.
Para realizar este método es necesario tener en cuenta lo siguiente:
2. Preparar una presentación, para este caso será en Power Point.
3. Colocar color de fondo verde croma a todos los slides de la presentación. Por ejemplo:
Además de aplicar este método con Power Point, también es posible hacerlo con Microsoft Whiteboard. Esta herramienta es una pizarra colaborativa que permite agregar texto, imágenes, usar un lápiz de color, aplicar plantillas preestablecidas, entre otros. Para tener acceso a Whiteboard solo debes ingresar a tu cuenta de la UPC desde un navegador e ingresar a las aplicaciones de Microsoft.
Es importante que una vez que estes en Whiteboard, des clic a la opción Abrir desde la aplicación.
Mira cada uno de los pasos en siguiente video:
Revisa también cómo aplicar el método Smart Glass con un iPad en Collaborate, desde aquí.
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