¿Te perdiste la maratón de innovación 28h en años anteriores? ¿tus amigos participaron y tú no pudiste? Ya participaste antes y quieres volver a vivir la experiencia. Este 22 y 23 de octubre tendremos la 6ta edición de la Maratón de Innovación 28h, Desafía tu mente.

La maratón 28h está dirigida a estudiantes y docentes universitarios de todas las universidades del Perú y del mundo. Se desarrolla en español y será online por cuarto año consecutivo.

Esta es una gran oportunidad para compartir con estudiantes de otras carreras, de otros ciclos y otras universidades para unir esfuerzos hacia un mismo objetivo ¡No dejes de participar!

Las inscripciones se encuentran abiertas, para participar y ser parte del reto que desafiará tu mente ingresa aquí.

Realizaremos actividades para que puedas formar tu equipo. Además, tendrán talleres virtuales previos que les servirán de base para presentar la idea que proponen de solución al reto.

Los tres equipos que obtengan mayor puntaje serán los ganadores y cada miembro del equipo recibirá una tarjeta virtual como premio. Conoce las bases aquí. ¡Pero no solo eso! Los 6 equipos mejor puntuados ganan el pase a un taller de selección que se realizará en marzo del 2023 para postular y ser parte de la comunidad de University Innovation Fellows de la Universidad de Stanford. ¿Consultas o dudas acerca de 28h? escríbenos al correo: [email protected]

El término «Contract cheating» fue acuñado por Lancaster y Clarke en 2006 como «el envío de un trabajo que otorga créditos académicos por el cuál el estudiante ha pagado para que un tercero lo escriba», es decir, contratar a alguien para que haga el trabajo y luego presentarlo como propio. Se trata de una industria multimillonaria con impacto global ¿qué pueden hacer las instituciones educativas frente a este problema?

Jorge Bossio, Director de Aprendizaje Digital e Innovación Educativa, estuvo a cargo del webinar «Innovación y transformación digital en educación superior» organizado por el Ministerio de Educación.

La transmisión se realizó el día 7 de junio a través de la página de Facebook de @mineduperu y el portal Conectados.

Para visualizar la grabación ingrese a los siguientes links:

Facebook Minedu: https://www.facebook.com/mineduperu/

Web Conectados: https://www.minedu.gob.pe/conectados/webinars.php

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Fuente: Minedu

En el año 2020, a raíz de contexto de pandemia por la Covid-19, todas las instituciones educativas se vieron retadas en una transición acelerada a la educación remota de emergencia. Desde entonces, la UPC, ha buscado la manera de expandir su acceso a más estudiantes, analizando y reflexionando sobre el diseño y atributos de toda la propuesta educativa institucional. En la actualidad buscamos acercarnos cada vez más al estudiante y sus necesidades, por lo que aplicar los principios del “diseño universal para el aprendizaje” (UDL), en las prácticas docentes, se torna fundamental en el objetivo de remover todas las barreras y obstáculos, para brindarle a todos los estudiantes las mismas oportunidades de ser exitosos. En este breve artículo les contaremos cómo la UPC ha adoptado UDL en su propuesta de enseñanza – aprendizaje flexible.

El Modelo Educativo de la UPC, centra al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. Todas las acciones e iniciativas que promueve la universidad están centradas en el estudiante. Estos se enfocan en lograr su máximo potencial y garantizar el aprendizaje, el éxito, la continuidad, la empleabilidad y un impacto positivo en la sociedad.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), es una nueva manera de pensar acerca de la educación, esto significa transformar la manera de impartir el currículo, incorporando experiencias de aprendizaje más accesibles y significativas para los estudiantes.

UDL tiene 3 principios que permitirá a los docentes maximizar el aprendizaje de los estudiantes, ayudándolos a ser más creativos, estratégicos y con una mirada de incorporar el aprendizaje durante toda la vida. Estos 3 principios son: compromiso, acción y expresión y representación. A continuación, esbozamos ejemplos de cómo se implementan estos principios en el diseño de los cursos de la UPC.

PrincipiosEjemplos
CompromisoPara promover el interés del estudiante:
Se usan bitácoras de reflexión para optimizar la elección individual y la autonomía.
Se diseñan de actividades auténticas acorde al contexto profesional de los estudiantes.
Se busca la participación activa, exploración experimentación y toma de decisiones en los estudiantes.
Para fomentar el esfuerzo y la persistencia de los estudiantes:
Se incorpora el trabajo colaborativo para fomentar el trabajo equipo.
Se refuerza la retroalimentación orientada al dominio de una competencia.
Se utilizan rúbricas para las evaluaciones calificadas. El LMS permite al docente usar esta rúbrica para calificar, así como brindar retroalimentación personalizada a los estudiantes.
Para fomentar la autorregulación:
Se invita a la auto reflexión, coevaluación y heteroevaluación en espacios síncronos y asíncronos.  
Acción y expresiónPara fomentar la acción física:
Se incluyen diferentes formas de navegación en el curso y en los materiales de aprendizajese incluyen paraderos de reflexión en los materiales de aprendizaje.
Para fomentar la expresión y comunicación:
Se usan múltiples medios para la comunicación, como pizarras digitales para realizar actividades individuales y compartir con otros estudiantes.
Se usan herramientas digitales para realizar trabajo colaborativose incluyen niveles graduados de apoyo para la práctica y el desempeño, de esta manera se busca que el estudiante vaya respondiendo a retos con diferente grado de dificultad, otorgando retroalimentación.
Para fomentar las funciones ejecutivas:
Se facilita la gestión de la información, con organizadores gráficos.
Se mejora la capacidad para monitorear el progreso: los estudiantes tienen la oportunidad de revisar contenidos sobre un tema, ejemplos y realizar actividades de autoevaluación para monitorear su progreso.  
RepresentaciónPara fomentar la percepción:
Se ofrecen formas de personalizar la visualización de la información (un mismo material puede ser visto en más de un (1) formato).
Se ofrecen alternativas de información auditiva (textos que se descargan como audios, podcast, etc.)    

Para culminar, tengamos siempre presente que UDL tiene como propósito ayudar a las estudiantes y optimizar su aprendizaje, por tanto, la metodología contribuye a la mejora continua de la práctica docente y el diseño del curso.

Referencias:

Kilpatrick, J. R., Ehrlich, S. , & Bartlett, M. (2021). Learning from COVID-19: Universal Design for Learning Implementation Prior to and During a Pandemic. The Journal of Applied Instructional Design, 10(1). https://dx.doi.org/10.51869/101jkmbse

UDL: The UDL Guidelines. (s. f.). Recuperado 17 de abril de 2022, de https://udlguidelines.cast.org/

El 21 de marzo, después de dos años de clases online, se iniciaron las clases presenciales en la UPC y como parte de este inicio, se ofrecen clases en las aulas HyFlex, recientemente acondicionadas para que estudiantes en modalidad remota y presencial confluyan en un mismo espacio académico y vivan una experiencia de aprendizaje híbrida. Actualmente se vienen realizando con éxito las clases en estas aulas y queremos compartirles algunos comentarios que hemos recibido.  

Entre los primeros docentes en usarlas tenemos en el campus Villa a Raúl Rosales Zavaleta de Administración y Negocios del Deporte que dictó clase del curso Gestión de Instituciones Deportivas e indicó lo siguiente:

aula certificada villa

Asimismo, en el campus San Isidro tuvimos a la docente Gloria Espinoza Colán del área de Ciencias que dictó el curso Matemática para las Ciencias Políticas y comentó:

aula certificada sanisidro 2

En el aula al costado, el docente Elías Neira del curso Historia y filosofía de la Educación, de la carrera de Educación y Gestión del Aprendizaje mencionó:

aula certificada eliasneira

Los estudiantes también se animaron a ofrecer sus comentarios, algunos de ellos fueron:

Piero en el campus San Isidro dijo que se sintió cómodo, sin inconvenientes en la clase con estudiantes presenciales y online, pudo conocer a sus compañeros y le gustaría conocer también a sus compañeros online.
Santiago indicó que le sorprendió encontrar dos pantallas grandes en el aula, una para sus compañeros que están desde casa, le gustó la implementación de la tecnología en estas aulas y principalmente que luego podrá tener otros usos adicionales.
Juan Pablo que estaba conectado a la clase en modo online comentó que le parece estupendo que se pueda hacer la clase en vivo en el salón y en online usando la tecnología y resaltó la importancia de utilizar el micrófono a los compañeros en presencial para que puedan escucharlos.
Bianca, también estudiante online, mencionó que le pareció muy buena la clase, que se escuchó bien a sus compañeros presenciales.

Les compartimos otras imágenes de clases híbridas que se han realizado:

Esta semana continúa el dictado de clases en las aulas HyFlex en los cuatro campus de la UPC y los cursos que ahí se están dictando en este ciclo académico son:

Administración y Gestión Educativa
Antropología
Aplicaciones Empresariales de Teoría de los Juegos
Biomecánica
Costos y Presupuestos para la Gastronomía
Deontología Profesional
Desarrollo de Destinos Turísticos
Desarrollo Turístico
Economía Gerencial
Educación en la Diversidad
Educación Musical
Emprendedurismo
Empresas Turísticas
Estrategia Comercial Internacional I y II
Evaluación de Necesidades Educativas
Food and Beverage Cost Control
Fundamentos del Entrenamiento Deportivo
Gerencia Estratégica de Negocios Internacionales
Gerencia Hotelera
Gerencia para Economistas
Gestión del Patrimonio Cultural
Hospitality and Tourism Human Resources
Insumos e Historia de la Gastronomía del Perú
Introducción para la Comunicación Empresarial
Investigación de Mercados Aplicada
Marketing Deportivo
Marketing Nutricional
Marketing para Economistas
Metodología del Entrenamiento Deportivo
Organización de Eventos Deportivos
Portugués TI2 y TI3
Precios de Transferencia
Procesos Psicológicos y Desarrollo Humano
Proyecto de Tesis 2
Seminario de Investigación Académica 2
Teorías de la Educación

Hace 20 años un amigo me contó una idea: crear un periódico llamado La Verdad en el que todo sea mentira, salvo el horóscopo. En ese momento era una idea graciosa e incluso interesante, hoy sería parte del caos informativo que nos inunda, nos agobia, nos ahoga.

Ya no sabemos en qué creer, y ese es precisamente el tema de la película  «No mires arriba» estrenada hace unos días en Netflix.

Como siempre, advertimos al lector que, si bien esta nota no es sobre la película, comentaremos algunos fragmentos o diálogos para usarlos como referencias en algunas  reflexiones. Si usted no ha visto la película y no le molesta enterarse de algunas cosas antes de verla, puede seguir adelante con la lectura.

La historia en «No mires arriba» muestra el conflicto entre el conocimiento científico, que es compartido por los astrónomos Kate Dibiasky (Jennifer Lawrence) y Randall Mindy (Leonardo Di Caprio), y el conocimiento no-científico dominado por la subjetividad, creencias, emociones y percepciones.

Vale decir que este conflicto no es reciente ni podría identificarse como un fenómeno contemporáneo pues ya ha sido descrito por Platón mediante la Alegoría de la Caverna en La República (370 a.c.).

Platón describe una situación en la que a un grupo de personas encerradas en una caverna se les muestra imágenes intencionalmente y que, al ser todo lo que pueden ver y conocer, las identifican como verdad absoluta. Así, muestra Platón, un esquema de dominación a través de la información que se comunica a dicho grupo, que se no solo se encuentra impedido de conocer la verdad del mundo exterior (fuera de la caverna) sino que ha sido convencido de que esa es la única verdad a tal punto que, cuando uno de ellos se libera y logra ver el mundo exterior (el mundo de la razón) y regresa -emocionado- a contarle a sus compañeros, éstos no le creen, y le tratan como loco.

Es exactamente lo que que sucede a Dibiasky y Mindy los científicos en la historia que nos sirve de referencia.

La presidenta dice "¿Sabes en cuántas reuniones sobre el fin del mundo he estado en estos años?
¿Sabes en cuántas reuniones sobre el fin del mundo he estado en estos años? – President Orlean (Meryl Streep)

La verdad que descubren los protagonistas era que, según la observación del comportamiento de un cometa recientemente  descubierto, el planeta tierra experimentaría un evento de extinción similar al ocurrido hace millones de años y deciden comunicarlo al gobierno de los Estados Unidos para buscar que allí se tome alguna decisión que ayude a evitar la inminente destrucción del planeta, en caso fuera posible.

Obviamente: no les creyeron.

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Kate Dibiasky pierde los papeles por preguntas y comentarios ligeros de los entrevistadores

Ante ello los científicos deciden hacerlo público, pero, al no tener experiencia en el campo de la comunicación caen en en el discurso panfletario de «el mundo se va a acabar» o «todos vamos a morir» y con ello en el ridículo de la Cultura del Meme y el shitposting luego de perder los papeles ante los entrevistadores de un programa magazine matutino, tan ligero y superficial como cualquier otro.

Finalmente, cualquier otra noticia de la farándula logra opacar una noticia tan importante como la que los científicos buscaban difundir: el impacto directo de un cometa en el planeta. Luego de ello son perseguidos, arrestados por el FBI y obligados a dejar de hablar sobre su descubrimiento.

Esto tampoco es nuevo, recordemos lo que le sucedió a Galileo Galilei obligado a renunciar a sus ideas y descubrimientos ante el Tribunal de la Santa Inquisición (1633 d.c.)

Los protagonistas intentan informar directamente a la población sobre el peligro inminente y solo logran generar caos, desconcierto y enfrentamiento entre quienes confiaban en ellos y quienes no. Hasta que finalmente, el cometa aparece en el cielo y se puede observar a simple vista.

La evidencia podía ser verificada por cualquier persona solo mirando hacia arriba.

En ese momento la «verdad científica» coincide con la «verdad de los sentidos» y se hace creíble. Aunque no para todos, y es aquí cuando otro fenómeno aparece en escena: el negacionismo y la posverdad.

La posverdad es un fenómeno que va mucho más allá de la mentira pues no solo busca engañar con un discurso falso sino convencer y crear militancia a partir de dicho discurso, una militancia tal que ayude a negar cualquier evidencia y desconfiar de cualquier fuente. Así surge el movimiento «no mires arriba» que etiqueta a los miembros del bando contrario como enemigos, sediciosos, comunistas, entre otros. De esta manera, el debate deja de ser sobre razones o evidencias y se convierte en una confrontación de posiciones, en el que lo importante es vencer o ser vencido.

Las universidades son instituciones promotoras del pensamiento científico, y enfrentan nuevamente la amenaza de grupos que desconocen y rechazan la evidencia científica (ej. antivacunas,  terraplanistas y movimientos que difunden teorías de conspiración como Qanon, entre otros) y que atacan y desprestigian a científicos, pensadores o a cualquier individuo o institución que promueva una idea contraria a la que ellos defienden.

¿Es posible hacer algo desde las instituciones educativas?

No solo es posible sino necesario y urgente que las instituciones educativas implementen estrategias orientadas a desterrar y el negacionismo y las teorías conspirativas de sus campus. Pero, lamentablemente, esto no será  suficiente.

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Ariana Grande como Riley Bina. «Solo mira arriba y apaga los noticieros de porquería»

No es suficiente formar a nuestros estudiantes con competencias digitales e informacionales, no es suficiente con asegurar que nuestros estudiantes estén en capacidad de distinguir entre una noticia verdadera y una falsa. Las universidades deben generar nuevos espacios de diálogo y debate abierto más allá de las aulas, más allá de los campus. Espacios de debate de ideas (no de posiciones) que conduzcan a formación de consensos, encuentros, respeto y confianza.

Es importante notar en la película que prácticamente todas las instituciones (el gobierno, los medios, la NASA, los empresarios) tienen muy poca credibilidad, pero que las universidades (todavía) son instituciones confiables.

Si actuamos a tiempo quizás, solo quizás, podríamos desviar ese cometa que amenaza nuestra existencia.

 

 

 

 

 

Recién culminó 28h este 2021 y ya estamos pensando en cómo será 28h el 2022, ¿te lo perdiste este año? ¿quisiste participar pero no te fue posible? ¿no conseguiste equipo? Anda preparándote que el 2022 tienes una nueva oportunidad de vivir esta experiencia innovadora que te enfrenta a retos, desafíos y emociones que te preparan para el mundo real que deberás afrontar en un futuro cercano. Rememoremos cómo se vivió 28h este 2021.

La maratón de innovación 28h se inició en setiembre con la inscripción abierta a todas las universidades y con siete talleres de temas que contribuyeron a que los participantes fortalezcan sus propuestas de solución al reto planteado sobre el futuro de la educación, este año se dio a elegir dos temas a tratar, el futuro de las evaluaciones o el futuro de los campus. El fin de semana del 9 y 10 de octubre se llevó a cabo 28h, fueron 28 horas de trabajo contínuo de equipos multidisciplinarios, los cuales contaron con el apoyo de mentores y la visita de miembros del jurado que les ofrecieron algunas recomendaciones sobre las propuestas que estuvieron trabajando. Se les ofreció además una charla motivadora inicial con Francisco Forero, Head of Coursera for Campus Latam, y en la tarde, como un impulso y reflexión para el trabajo que debían afrontar tuvieron una charla con Miguel Figueroa acerca del Pensamiento Creativo y la evolución de las evaluaciones.

A la par de la maratón tuvimos una serie de charlas referidas al tema del Futuro de la Educación que se transmitieron en vivo para la comunidad universitaria durante las 28 horas. Pueden verlas aquí.

La última parte de la maratón fue internacional, la participación en DigiEduHack que se realizó el 9 y 10 de noviembre, hackatón global donde equipos de universidades de diferentes lugares en el mundo en 4 continentes trabajaban sus proyectos de innovación referidos a la educación. En UPC, los equipos trabajaron ambos días para robustecer sus propuestas y culminaban sibiéndolas a la plataforma de DigiEduHack.

En simultáneo se realizaba un evento global, Main Stage con sede en Slovenia, donde además de personalidades de la educación europea se invitó a los ganadores de #DigiEduHack 2020; fue así que Carla Rojas Arana, egresada de Diseño Profesional de Interiores, representó al equipo Believe y a la UPC. Carla compartió información del proyecto ganador, EduSex, y dió su testimonio de lo que significó para ella ser parte de esta hackatón. ¡Felicitaciones!

Al final de la tarde del 10 de noviembre, 21 equipos habían logrado subir sus proyectos asegurando así su participación en la hackatón e inició luego la labor de evaluación de los proyectos del jurado que tuvo la importante labor de elegir a un equipo ganador que en esta 5ta edición fue MicroU. ¡Felicitaciones! Acompañaremos a los ganadores en las próximas fases de DigiEduHack 2021.

Como resumen, este año en 28h tuvimos:

  • 670 inscritos
  • 8 universidades participaron
  • 7 talleres iniciales
  • 34 equipos iniciaron la maratón 28h
  • 24 equipos lograron presentar su proyecto
  • 24 mentores acompañaron a los equipos
  • 28 horas de transmisiones en vivo de charlas, conversaciones y más
  • 21 equipos seguieron la carrera en DigiEduHack
  • 9 jurados evalúaron los proyectos
  • 3 equipos ocuparon los primeros puestos
  • 1 equipo nos representa en DigiEduHack

 

Este jueves 17 de junio a las 5:00 p.m. se realizará el conversatorio «Mujeres que transforman el mundo en la Educación Superior» organizado por Metared de Universia. Es la primera vez que se abre este espacio para conocer las experiencias y puntos de vista del rol de la mujer en la transformación digital en el mundo de la educación superior.

En esta oportunidad, en representación de la UPC, Silvana Balarezo ganadora del Premio Internacional «Revista MetaRed», será una de las expositoras.

Para conocer el programa del evento y registrarse, es necesario inscribirse aquí.

Este conversatorio es la primera acción que se realiza dentro del lanzamiento de la 1ª Red Iberoamericana de Mujeres TIC de MetaRed, una iniciativa, a nivel internacional, en la que se trabajarán acciones específicas que ayudaran a promover la figura de la mujer en el ámbito tecnológico, dar visibilidad de su papel en el fortalecimiento de las Instituciones de Educación Superior (IES), apoyando, impulsando y sensibilizando a las IES Iberoamericanas de la importancia del perfil femenino en el sector STEM en general.