Explorando nuevas fronteras educativas: IA y narrativa transmedia en la formación audiovisual
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Explorando nuevas fronteras educativas: IA y narrativa transmedia en la formación audiovisual

La implementación de la inteligencia artificial (IA) en el curso «Taller de Televisión Interactiva» de la carrera de Comunicación Audiovisual y Medios Interactivos de la UPC demostró cómo estas herramientas pueden transformar la autoeficacia y la participación estudiantil. Los estudiantes participaron en la creación de proyectos de narrativa transmedia utilizando tecnologías como ChatGPT, Pikalabs y ElevenLabs, lo que les permitió optimizar la planificación, redacción y producción audiovisual. La investigación buscó analizar cómo la IA impacta en la confianza de los estudiantes para realizar tareas académicas, su compromiso con el aprendizaje y su colaboración en proyectos, logrando un enfoque más proactivo hacia su formación.

La experiencia incluyó la organización de grupos que desarrollaron cursos virtuales en plataformas como Udemy y la creación de artículos científicos en formato IMRyD. Herramientas como ResearchRabbit y SciSpace facilitaron la investigación bibliográfica, mientras que Pinpoint y Zotero apoyaron la transcripción de entrevistas y la gestión de referencias. Los resultados mostraron un aumento en la autoeficacia y la motivación de los estudiantes, quienes lograron administrar mejor su tiempo y enfocarse en tareas más creativas, aunque también se identificaron desafíos como las barreras de accesibilidad y costos de ciertas herramientas de IA.

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Esta experiencia destacó la importancia de integrar tecnologías emergentes en la educación superior para fomentar una cultura de aprendizaje innovador. Los hallazgos fueron presentados en un artículo científico en la IV Conferencia Internacional de Comunicación y Tecnologías Aplicadas, consolidando la investigación como una herramienta clave para documentar y mejorar las prácticas pedagógicas. Son autores el docente Omar Vite León junto a Michael Zhou Wu. En el futuro, se sugiere ampliar el uso de la IA a más cursos y garantizar un acceso equitativo a estas herramientas, potenciando así el impacto de la tecnología en la educación.

Puede revisar esta y más experiencias académicas en el Catálogo EAD de la UPC.

Gracias al apoyo de herramientas de inteligencia artificial, se ha logrado enriquecer esta publicación.

Transformando la enseñanza de las normas financieras con tecnología disruptiva
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Transformando la enseñanza de las normas financieras con tecnología disruptiva

La implementación de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en el curso «Taller de NIIF» de la UPC dio un salto importante en la enseñanza de las Normas Internacionales de Información Financiera (NIIF). Utilizando herramientas como Midjourney, ChatGPT y D-ID, se crearon avatares interactivos que ofrecen explicaciones dinámicas y personalizadas. Este enfoque disruptivo ofrece respuestas a preguntas clave sobre cómo enseñar de manera innovadora y efectiva en un contexto digital, planteando la hipótesis de que la IAG mejora significativamente el aprendizaje de estas normativas. Esta experiencia de aprendizaje digital ha sido implementada por el docente Walter Toledo Barrón de la facultad de Negocios

La experiencia pedagógica consistió en el diseño de avatares mediante herramientas de IAG, donde cada uno representaba un elemento clave del aprendizaje. Midjourney permitió la creación visual de los avatares, ChatGPT desarrolló narrativas didácticas y D-ID integró ambas dimensiones en videos interactivos. Los resultados obtenidos fueron notables: los estudiantes calificaron el curso con un promedio de 9.78/10, destacando las dinámicas innovadoras y de fácil comprensión. Además, el curso obtuvo una calificación de «Excelente» por el área de Evaluación de Calidad, consolidando así la efectividad de este modelo pedagógico.

La IAG demostró ser una herramienta eficaz para alcanzar competencias específicas, como el «Dominio de la normativa», en un entorno de aprendizaje híbrido. Este modelo no solo facilitó el entendimiento de las NIIF, sino que también transformó la forma en que los estudiantes interactúan con contenidos complejos, consolidando la innovación tecnológica como un eje central en la educación superior.

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Fortaleciendo competencias investigativas: Un ecosistema digital para la excelencia académica
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Fortaleciendo competencias investigativas: Un ecosistema digital para la excelencia académica

La integración de un ecosistema digital en el curso «Proyecto de Investigación II» del programa de Estudios Profesionales para Ejecutivos (EPE) en la Facultad de Negocios de la UPC ha demostrado ser un enfoque eficaz para mejorar las competencias investigativas de los estudiantes. Este curso, diseñado para fortalecer habilidades esenciales como la búsqueda, interpretación, redacción y análisis estadístico de información, utiliza herramientas como Scopus, Web of Science, ChatGPT, Google Forms, JASP, Minitab y SPSS. El modelo implementado resalta el papel transformador del aprendizaje digital al combinar tecnología con una orientación pedagógica que promueve la autonomía y el compromiso de los estudiantes en el proceso investigativo. Esta es la experiencia de aprendizaje digital ganadora del concurso de EAD 2024 en la categoría Ensayo, presentada por el docente Felipe Yong Chung de la carrera de Administración de Empresas.

El ecosistema digital permite a los alumnos realizar actividades como la construcción de cuestionarios, el análisis estadístico y la redacción de informes de manera integral y secuencial. Por ejemplo, ChatGPT se emplea para exploraciones iniciales y paráfrasis conceptuales, mientras que Google Forms facilita la recolección de datos, y programas como JASP y SPSS apoyan el análisis multivariado y la evaluación de confiabilidad. Los resultados muestran que el 87.5% de los estudiantes logró sustentar científicamente su tema de investigación y el 88.75% aplicó herramientas estadísticas con éxito, validando así las hipótesis planteadas en el diseño del curso.

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Los retos a trabajar incluyen asegurar una comprensión uniforme del ecosistema digital y responder a las preferencias de los estudiantes, como un mayor número de asesorías individualizadas. Este enfoque, además de incrementar la calidad de la investigación académica, prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos en el mercado laboral. Este caso refleja cómo la alfabetización digital y el uso estratégico de tecnologías pueden transformar la educación superior, destacando la importancia de la innovación pedagógica en contextos universitarios.

Puede revisar esta y más experiencias académicas en el Catálogo EAD de la UPC.

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Uso de herramientas de IA para la publicación de artículos en Scopus
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Uso de herramientas de IA para la publicación de artículos en Scopus

La experiencia que obtuvo el segundo puesto en el concurso EAD 2024 destacó la implementación de herramientas de inteligencia artificial (IA) en el curso Sistemas Integrados de la carrera de Contabilidad y Administración. La iniciativa fue liderada por los profesores Omar Larios Soldevilla y Verónica Mendoza Ibarra tuvo como objetivo mejorar la calidad y el desarrollo de investigaciones mediante la utilización de tecnologías como Mendeley, ChatGPT y Scopus IA. Los estudiantes trabajaron en grupos para elaborar artículos con enfoque en temáticas tecnológicas aplicadas a negocios, logrando la aceptación de dos papers en la conferencia LEIRD 2024, que serán indexados en Scopus, así como otras publicaciones en Google Scholar.

La metodología incluyó un riguroso proceso de investigación y evaluación. Los grupos, conformados por entre 3 y 6 estudiantes, desarrollaron artículos bajo estándares académicos internacionales, abordando temas como inteligencia artificial, Python, SQL y su aplicación en auditoría y gestión empresarial. Los trabajos fueron evaluados con base en su estructura formal y relevancia temática, mientras los docentes brindaron soporte técnico y académico para garantizar la calidad de las publicaciones. Esta experiencia no solo promovió la investigación, sino que también fortaleció habilidades de colaboración, análisis y redacción científica entre los estudiantes.

Como resultado, 10 estudiantes y 2 docentes lograron publicar en Scopus, un hito significativo para la formación académica y profesional de los participantes. Además, 27 estudiantes obtuvieron reconocimiento a través de Google Scholar, ampliando la visibilidad de sus trabajos. La experiencia evidencia el impacto positivo de las herramientas de IA en la enseñanza superior, permitiendo a los estudiantes enfrentar desafíos del entorno académico actual y prepararse para contribuir a la investigación científica y tecnológica en el campo de los negocios.

Pueden ver la experiencia completa aquí y revisar el Catálogo de Experiencias de Aprendizaje Digital que alberga diversas experiencias académicas.

Innovación en la enseñanza de bioimágenes
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Innovación en la enseñanza de bioimágenes

La implementación de microscopios ZEISS Axiolab 5 junto con la plataforma Labscope en dispositivos iPad permite a los estudiantes visualizar simultáneamente muestras microscópicas en tiempo real sin necesidad de acercarse físicamente al equipo. Esta innovación facilita un aprendizaje más uniforme y colaborativo, optimiza el tiempo en las sesiones prácticas y mejora la seguridad en el laboratorio al reducir desplazamientos innecesarios. Además, promueve la captura, análisis y discusión activa de bioimágenes, enriqueciendo así la experiencia educativa en el curso Células, Tejidos y Bioimágenes que la docente Valeria Paz Aparicio de la carrera de Biología presentó al Concurso de Experiencias de Aprendizaje Digital este año.

El funcionamiento de esta metodología se basa en la conexión inalámbrica de los microscopios a los dispositivos iPad mediante una red específica. Los estudiantes pueden acceder a las imágenes en alta resolución, ampliarlas, realizar mediciones, agregar anotaciones y compartirlas fácilmente para su inclusión en informes académicos y proyectos. Esta tecnología permite que los docentes transmitan imágenes en tiempo real y ofrezcan explicaciones claras y dinámicas, mejorando la interacción en el aula y fomentando un aprendizaje más profundo y activo.

Gracias a esta innovación, las clases prácticas se desarrollan de manera más eficiente y segura, beneficiando a cinco promociones de estudiantes hasta la fecha. La experiencia ha demostrado no solo mejoras en la comprensión de los conceptos y en la calidad de los trabajos académicos, sino también en la preparación de los alumnos para un entorno profesional tecnológico. Con ello, la UPC refuerza su compromiso con la excelencia académica y la integración de tecnologías avanzadas en la educación científica.

Esta experiencia académica y otras más se encuentran en el Catálogo de Experiencias de Aprendizaje Digital que les invitamos a visitar.

Gamificación con Minecraft para desarrollar el razonamiento cuantitativo
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Gamificación con Minecraft para desarrollar el razonamiento cuantitativo

La gamificación se ha consolidado como una herramienta innovadora en la educación superior, al transformar el aprendizaje tradicional en experiencias interactivas y motivadoras. Mediante dinámicas propias del juego, los estudiantes no solo adquieren conocimientos, sino que desarrollan habilidades clave en un entorno participativo, donde el error se convierte en una oportunidad de aprendizaje. Esta estrategia es especialmente valiosa en asignaturas complejas, como la química, donde captar el interés y la comprensión profunda de los estudiantes representa un desafío constante.

La propuesta del docente Jorge Quiroz Bravo, ganadora del concurso EAD 2024 implementó Minecraft como herramienta educativa en el curso de Química, dirigido a estudiantes de primer ciclo de diversas ingenierías. Esta metodología busca fortalecer la competencia de razonamiento cuantitativo mediante un entorno lúdico e interactivo. A través de desafíos progresivos, los estudiantes aplicaron conceptos químicos complejos mientras interactuaban con personajes no jugables y capturaban evidencias de su avance en un portafolio digital. Esta dinámica permitió mejorar el aprendizaje y la motivación, abordando uno de los principales desafíos del rendimiento académico en asignaturas de alta complejidad.

La experiencia, que contó con la participación voluntaria de aproximadamente el 30% de los estudiantes matriculados, evidenció un aumento en la motivación y la confianza para resolver problemas cuantitativos. Los estudiantes calificaron positivamente la herramienta con un promedio de 3.92/5 y destacaron su carácter innovador y dinámico. La retroalimentación inmediata y la posibilidad de avanzar sin penalizaciones severas generaron un ambiente seguro para el aprendizaje, favoreciendo la comprensión profunda de conceptos y el desarrollo de habilidades cognitivas desde recordar hasta analizar y evaluar.

Si bien la implementación enfrentó retos como la familiarización con la plataforma y el tiempo limitado de actividad, los resultados reafirman la efectividad de la gamificación para fomentar un aprendizaje activo y significativo. Esta experiencia innovadora posiciona a la gamificación como una herramienta clave en la enseñanza digital y el desarrollo de competencias académicas en la educación superior.

Pueden revisar esta experiencia académica aquí. Asimismo, en el Catálogo de Experiencias de Aprendizaje Digital encuentra muchas otras experiencias que les invitamos a visitar.

Impulsando la innovación educativa: Certificación en realidad virtual, aumentada y extendida
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Impulsando la innovación educativa: Certificación en realidad virtual, aumentada y extendida

Por Bruno Chacón Jimeno

En estos tiempos, donde las tecnologías emergentes cobran importante, es esencial que las universidades capaciten a su personal. Esto no solo garantiza experiencias educativas innovadoras, sino que también permite adaptarse a un entorno digital en constante evolución, fortaleciendo la calidad del aprendizaje y respondiendo a las demandas de un futuro tecnológico.

La Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) impulsa la innovación educativa capacitando a los Asistentes de Aprendizaje a Distancia en el uso de tecnologías emergentes como la Realidad Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA). Estas herramientas transforman la enseñanza y el aprendizaje, ofreciendo experiencias más inmersivas y personalizadas que mejoran la calidad educativa y abren nuevas oportunidades para los estudiantes. En un contexto donde las tecnologías emergentes toman protagonismo, esta iniciativa resalta la importancia de preparar al personal académico para enfrentar los retos del futuro digital. Al incorporar RV y RA, la UPC no solo potencia las habilidades de sus asistentes, sino que también establece un estándar en la educación a distancia, demostrando cómo la integración de estas tecnologías puede revolucionar el aprendizaje y contribuir al desarrollo de una comunidad educativa más conectada, innovadora y preparada para los desafíos del siglo XXI.

Entre los principales beneficios de la capacitación en estas tecnologías destacan:

  • Fomentar el aprendizaje activo e interactivo: Los estudiantes participan de manera dinámica, explorando y experimentando conceptos de forma inmersiva.
  • Mejorar la inclusividad y accesibilidad: Adaptación de contenidos educativos a las necesidades específicas de cada estudiante, incluyendo aquellos con discapacidades.
  • Desarrollar competencias digitales y tecnológicas: Los asistentes adquieren habilidades clave para operar en un entorno digital donde la tecnología lidera los procesos educativos.
  • Simulaciones de situaciones reales: Los estudiantes practican habilidades en entornos realistas pero seguros, mejorando su preparación práctica.
  • Estímulo de la colaboración y el trabajo en equipo: Las herramientas virtuales promueven proyectos grupales en entornos compartidos que fomentan la interacción y el intercambio de ideas.
  • Acceso a recursos educativos innovadores: Integración de simulaciones, modelos tridimensionales y entornos virtuales en el aprendizaje.
  • Preparación para el futuro profesional: Los estudiantes desarrollan habilidades aplicables a su vida laboral en un mundo cada vez más tecnológico.
  • Motivación y compromiso: Las experiencias inmersivas aumentan el interés de los estudiantes, mejorando su participación y conexión con el aprendizaje.

Este año, 41 Asistentes de Aprendizaje a Distancia se certificaron en el uso de la herramienta EON. Felicitamos su disposición para aprender y dominar nuevas tecnologías, mostrando su compromiso por mejorar continuamente las experiencias de los estudiantes y transformar la educación con innovación y calidad.

La importancia de mantenerse comunicados, un caso de la educación blended
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La importancia de mantenerse comunicados, un caso de la educación blended

Por: Bruno Chacón Jimeno

En el modelo educativo blended (semipresencial) de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), los Asistentes de Aprendizaje a Distancia (AAD) desempeñan un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos profesionales acompañan a los estudiantes en el desarrollo de las actividades autónomas propuestas en los cursos, al tiempo que apoyan a los docentes en el seguimiento y monitoreo del avance académico.

La función principal de los AAD es asegurar que los estudiantes lleguen preparados a las sesiones presenciales o síncronas. Para lograrlo, desde el área de Aprendizaje a Distancia, se promueve una comunicación constante y efectiva entre docentes y asistentes. Esta sinergia garantiza una experiencia de aprendizaje más organizada, eficiente y enriquecedora para todos los involucrados.

Herramientas tecnológicas para una comunicación efectiva

Con el objetivo de optimizar la coordinación entre docentes y AAD, se elaboran reportes semanales automatizados que reflejan las actividades realizadas por los asistentes en las aulas virtuales. Estos informes permiten a los docentes mantenerse al tanto del avance de los estudiantes y del desempeño de los asistentes, lo que facilita la toma de decisiones en tiempo real.

Para la automatización de estos reportes se utilizan herramientas tecnológicas de Microsoft, como Power Automate, SharePoint, Access y Forms. Estas aplicaciones no solo agilizan la generación de informes, sino que también aseguran una comunicación transparente y directa entre los actores del proceso educativo.

La importancia de la alineación de roles

El éxito del modelo blended en la UPC depende en gran medida de una alineación clara de roles y responsabilidades entre docentes y asistentes de aprendizaje a distancia. Una comunicación fluida permite organizar las actividades de manera eficiente, distribuir tareas adecuadamente y optimizar el tiempo y los recursos disponibles. Esta relación colaborativa no solo contribuye a un proceso de enseñanza-aprendizaje más efectivo, sino que también fomenta un ambiente educativo armonioso y centrado en las necesidades del estudiante.

Conclusión

Los Asistentes de Aprendizaje a Distancia representan un apoyo indispensable para el desarrollo de la educación semipresencial en la UPC. Su trabajo, en conjunto con el de los docentes, fortalece la calidad académica, mejora la organización de las actividades y asegura una experiencia de aprendizaje óptima para los estudiantes. El uso de herramientas tecnológicas y la promoción de una comunicación constante son claves para el éxito de este modelo educativo.

Desafíos y estrategias para una integración responsable de la IA en la educación
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Desafíos y estrategias para una integración responsable de la IA en la educación

Autor: Jorge Guzman

La Inteligencia Artificial (IA) está transformando la educación al introducir herramientas innovadoras que amplían las posibilidades de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, su integración también plantea retos éticos que deben ser gestionados con atención para garantizar su uso adecuado dentro del entorno educativo. A continuación, se analizarán los principales desafíos asociados con la IA y se presentarán algunas estrategias para que los docentes promuevan un uso responsable y eficaz de estas herramientas en el aula.

1. Sesgos algorítmicos

Las herramientas de IA, como ChatGPT, son entrenadas utilizando grandes volúmenes de datos que reflejan tanto realidades como prejuicios establecidos en la sociedad. Estos datos también pueden perpetuar estereotipos y desigualdades, lo que en algunas ocasiones se pueden ver reflejados en las respuestas generadas.

Estrategia de mitigación:

Los docentes pueden diseñar actividades que integren el uso de aplicaciones de IA, promoviendo un análisis crítico de las respuestas generadas. Estas actividades deben incentivar a los estudiantes a identificar posibles sesgos, reflexionar sobre su influencia y evaluar cómo afectan los temas tratados.

2. Privacidad y protección de datos personales

El uso de IA implica la recopilación y manejo de diferentes tipos de datos, como información sobre preferencias, comportamientos o actividades de los usuarios. Esto conlleva riesgos de uso indebido, accesos no autorizados o violaciones a la privacidad si no se establecen medidas claras y efectivas para proteger estos datos.

Estrategia de mitigación:

Es fundamental garantizar el cuidado de la información sensible al utilizar herramientas de IA, evitando compartir datos de los estudiantes sin la debida autorización o conocimiento. Además, se deben fomentar prácticas responsables, promoviendo que los usuarios eviten proporcionar información personal o de terceros al interactuar con estas plataformas.

3. Falta de transparencia en los sistemas de IA

Muchos sistemas de IA funcionan como «cajas negras», un término que describe modelos cuyos procesos internos son poco transparentes y difíciles de entender, incluso para sus propios creadores. Esto dificulta comprender cómo es que toman las decisiones o se generan los resultados, lo que puede limitar la confianza en su uso. Además, estas herramientas pueden presentar «alucinaciones», que significa que pueden generar respuestas que parecen confiables pero que contienen información falsa o inexacta.

Estrategia de mitigación:

Proponer actividades que integren el uso de herramientas de IA para analizar y verificar la precisión de sus respuestas mediante fuentes complementarias confiables. Estas dinámicas pueden ayudar a identificar posibles errores y desarrollar habilidades críticas para evaluar la validez de los resultados obtenidos.

4. Equilibrio entre tecnología e interacción humana

El uso excesivo de estas herramientas tecnológicas puede reducir la capacidad de las personas para actuar de manera autónoma y disminuir las oportunidades de interacción significativa. Esto podría limitar el desarrollo de habilidades sociales y la colaboración en diferentes contextos.

Estrategia de mitigación:

Diseñar actividades que combinen el uso de IA con dinámicas grupales e interacciones humanas, priorizando el análisis colaborativo y la aplicación creativa de los conocimientos del curso, utilizando la IA solo como un complemento para alcanzar los aprendizajes establecidos.

5. Supervisión y uso responsable de la IA

La integración de herramientas de IA requiere que se supervise su implementación para asegurar que estén alineadas con objetivos claros y no generen desigualdades o exclusiones. Esto implica reflexionar sobre cómo estas tecnologías impactan el aprendizaje y tomar decisiones conscientes sobre su uso.

Estrategia de mitigación:

Planificar el uso de la IA requiere identificar momentos clave donde su implementación pueda enriquecer verdaderamente los procesos educativos. En lugar de realizar actividades genéricas, es más efectivo integrarla en tareas específicas que promuevan el desarrollo de habilidades y fomenten una reflexión constante, asegurando que contribuya significativamente al aprendizaje. También es esencial seleccionar cuidadosamente las herramientas a utilizar, considerando sus características y asegurándose de que sean accesibles para los estudiantes.

En conclusión, la Inteligencia Artificial abre nuevas oportunidades en la enseñanza, pero su implementación requiere un enfoque ético que minimice riesgos y potencie sus beneficios. Es fundamental que los docentes reflexionen sobre cómo estas herramientas pueden integrarse de manera efectiva en sus prácticas y exploren formas innovadoras de aplicarlas. ¿Qué nuevas estrategias podrías desarrollar para asegurar un impacto positivo y ético de la IA en tus clases?

Bibliografía:

Pedace, K., Balmaceda, T., Pérez, D., Lawler, D., & Zeller, M. (2020). Caja de herramientas humanísticas. GIFT (Grupo de investigación de Inteligencia Artificial, Filosofía y Tecnología). Disponible en https://proyectoguia.lat/edicion-2020/

*ChatGPT 4o me ayudó en la redacción de esta publicación.